资源描述
第一节 物体的质量
【教学目标】
知识与技能
1.知道质量的定义、单位及它是物体的物理属性.
2.熟悉托盘天平的主要结构,会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量.
3.了解日常生活中测量的工具.
过程与方法
1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力.
2.通过使用天平,学会测量固体的质量.
情感、态度与价值观
1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯.
2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感.
【重点难点】
重点 质量的概念和正确使用托盘天平测量物体的质量.
难点 1.正确理解质量是物质的一种属性.
2.正确使用天平测量物体的质量.
教学准备
杯子、水、铁钉、铁块、木块、托盘天平(附砝码盒)、常用测量质量工具的挂图.
┃教学过程设计┃
教师活动
设计意图
导入新课
1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时,你可曾想过,这“1千克”说的是西红柿的什么？
(学生讨论回答教师提出的问题.)
教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明：
“1千克”指的是西红柿的质量.若说是西红柿的重量也可以,因为质量和重量在生活、贸易中是同义词.
2.提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量,含义是否相同？那么,物理学里所说的质量,指的是什么？
(学生讨论这两个质量的意义.)
新课教学
一、物体的质量
出示一杯水、铁钉、木块.说明,上述物体分别由水、铁、木材等物质组成.
再出示铁钉和铁块.
问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成.但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同？
(学生回答.)
一杯水比半杯水含的水多.木块比木桌含的木材少.可见,物体中含有的物质有多少之分.物理学中用质量来区别物体的这种性质.
板书：物体中含有物质的多少叫做物体的质量.
(1)质量是表示物体所含物质的多少.用符号“m”表示.
(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、空间位置和温度而改变.
问：怎样用质量的概念,描述一杯水与半杯水的不同,铁钉与铁块的不同呢？
(学生讨论.
回答问题.)
二、质量的单位
国际上通用的质量单位有：千克(kg)、吨、克、毫克.(板书四个单位)
(了解国际千克原器.感受1千克有多大.)
出示1分米3的立方体容积模型.装满水后告诉学生,水的质量大约为1千克.
列车、汽车的载重量常用“吨”作单位表示.金戒指的质量、小邮件的质量,常用“克”为单位表示.
板书：换算关系
1吨＝1000千克,1千克＝1000克 1克＝1000毫克.
(学生口算练习.
1.0.5克等于多少毫克？合多少千克？
2.20吨等于多少千克？合多少毫克？)
提问：我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量.那么,你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称.
(学生讨论.
回答问题.)
设疑：学校实验室中、工厂的化验室中,常用什么仪器测物体的质量呢？
三、测量质量的工具
我们的要求是：知道托盘天平的构造,会使用托盘天平.
托盘天平的构造及功用
(学生观察桌上托盘天平的构造,在教师的指导下说出天平的构造及各部分的功用.)
托盘天平由横梁、指针、分度盘、标尺、游码(移动游码相当于往右盘上加砝码)、托盘(左盘放被测物体,右盘中放砝码)、平衡螺母(调节横梁平衡用)等构成.每架天平还配制了一盒砝码,盒中每个砝码上都标明了质量的大小,以“克”为单位,用符号“g”表示.
组织活动：
教师指导学生对照托盘天平阅读教材113页和114页中托盘天平的使用说明,并要求学生在活动练习.
活动1：用天平测量固体的质量
分组活动：用天平测出一枚一元硬币、一支铅笔、一块橡皮、一本物理课本的质量,小组之间交流测量同一物体质量的结果.
活动2：用天平测量液体的质量
用量筒测出一定体积的水和盐水,然后用天平测出这些液体的质量,并交流测量的方法和结果.
(学生分组活动,交流测量结果.
练习巩固；同学相互纠错.)
课堂小结
1.这堂课讲述的主要内容是：质量的概念、单位及质量的测量工具.
2.明确教学要求.
从生活常识中了解学习质量概念的重要性.
通过辨析引出物理学中质量的概念.
引出质量定义、单位、符号.
了解部分物体的质量是多少.
形成具体印象.
练习质量单位的换算关系.
了解测量质量的工具.
培养学生动手动脑的习惯和实验操作技能.
教师根据反馈讲解.
【板书设计】
第一节 物体的质量
一、意义：表示物体含有物质的多少
二、单位：kg、g、mg、t
三、质量是物体的一种属性
质量不随变化而变化
四、测量质量的工具
1.工具：各种秤、天平
2.天平的使用
(1)测量固体的质量
(2)测量液体的质量
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