1、一、 力 弹 力教学目标1初步建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体。2通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。3通过探究物体形变大小和外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。4知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）。5通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。教学重难点1力的概念2弹力与形变的关系教学器材 弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮筋、橡皮泥、钩码、刻度尺、条形磁体、小磁针。教学过程一、情景创设 导入新课1活动：师生互动，掰手腕。问：还有做什么要用力，能不能举些事例让大家感受一下？2教师：
2、从刚才同学们的回答中，我感觉大家通过自己的生活经验对力已经有了认识，只是没有深入、系统的学习过。今天我们共同学习有关“力”的知识。二、新课教学1力引导：我们知道做很多事情需要用力，但究竟什么是力呢？（1）学生观察教材P44四幅图，投影展示并文字表达每幅图。（2）分析每一个动作过程，总结出力的定义。（一个物体作用于另一个物体）【结论】力：物体对物体的作用。（学生回答） 力的符号（F）；力的单位（N）。（3）活动：鼓掌鼓励一下刚才回答问题的同学。 问：鼓掌要用力吗？一只手能鼓掌吗？“一个巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”说明了什么？。【结论】要产生力，必须有两个物体。施加力的物体叫施力物，受到力的物体叫受
3、力物。（4）活动：磁体靠近小磁针，小磁针发生偏转。 问：磁体与小磁针之间有力的作用吗？你是从什么现象得到结论的？这两个物体接触了吗？两个物体之间要产生力的作用一定要接触吗？【结论】物体间产生力的作用不一定要接触。2弹力引导：力，看不见，摸不着，那我们怎么感知力的存在呢？（1）活动：学生实验。手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手压橡皮泥。 问：气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥受力了吗？施力物体是谁？这四个物体受力后，发生什么变化？这个变化有区别吗？能不能用语言描述一下呢？【结论】物体受到力的作用，物体的形状会发生改变。物体形状的改变，叫做形变。 形变的物体在撤去外力后能自动恢复原状，这种形变叫做弹性形变
4、。例如：气球、弹簧、橡皮筋受力后。 形变的物体在撤去外力后不能自动回复原状，这种形变叫做范性形变。例如：橡皮泥受力后。（2）活动：手拉弹簧，将弹簧逐渐拉长，感受弹簧对手的力。问：手拉弹簧时，手感觉受到力吗？这个力的施力物是谁？ 弹簧伸的越长，手受到的力如何变化？【结论】物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，则对另一个物体产生力的作用，这个力就是弹力。拉力、压力都属于弹力。（3）活动1：手压气球。逐渐用力。 问：气球受到手施加的压力，压力越来越大，气球的形变程度如何变化？活动2：手拉弹簧，逐渐用力。 问：橡皮筋受到手施加的拉力，拉力越来越大，橡皮筋的形变程度如何变化？ 追问：气球能不能无限的
5、压？橡皮筋能不能无限的拉？【结论】在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。物体弹性形变程度越大，产生的弹力越大。引导：（4）活动：探究弹簧的伸长量与外力之间的关系。（演示实验）实验序号12345拉力F/N0弹簧长度L/cm弹簧伸长量L/cm【数据分析】弹簧的长度；弹簧的伸长量=此时弹簧的总长度弹簧的原长问：拉力F与弹簧的伸长量L之间的数量数学关系你能找出来吗？【结论】在一定限度内，弹簧所受的外力F与弹簧的伸长量L成正比。3. 弹簧测力计（1）用途：测量力的大小。（2）核心部件：弹簧、秤钩、指针、刻度盘。（3）原理：在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。（4）使用方法：看清量程和分度值；校零；使用前应轻拉挂钩，减小与外壳之间的摩擦；测量过程中要使弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致；读书时，视线要与刻度盘垂直；记录测量结果要有数字和单位。（5）学生测量练习。三、课堂小结投影展示全部要点，学生回顾总结。四、课堂练习
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