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新课程下建水县中学体育教学内容的选择及制约因素分析
摘 要: 本文通过对建水县初中体育教学内容的现状调查，结果表明了新课程下建水县的体育教学内容单一且不平衡。教学内容选择的制约因素不仅受到了学校场地器材的限制而且也受到了学生兴趣爱好的影响以及教师对教学内容的选择。
关键词: 教学内容 中学生
The choices and the analysis of restrict factors of the content of middle school Gym teaching in Jianshui under new programmers
Abstract：This article shows us the contents of middle school in Jianshui are simple and imbalanced under new programmers by survey in Jianshui Middle school .The restrictive factors of teaching contents choice not only are restricted by school courts and equipments but also are restricted by students hobbies and teachers' teaching contents choices .
Key words：teaching contents students
前言
体育与健康课程提出了“健康第一”的基本理念，主张激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。新课程没有给体育教师规定太多具体的教学内容，教师们可以自由的选择一些符合学校条件的教学内容，但应如何选、选什么、选多少，新的课程标准提出“身体健康、心理健康、适应社会”的整体健康观，为我们提供了选择体育教学内容的依据。
《体育与健康课程标准》指出：“根据各省（自治区、直辖市）实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制订符合本校实际的体育与健康计划并组织实施”。云南省地处边疆，经济比较落后，很多学校占地面积不够，运动场地有限，教学设施差，器材不全。面对这样的形势，如果再按照国家大纲统一规定的教学内容、教学进度、教学时数实施教学，不根据学校的实际作一些变动和调整，不仅很难调动学生学习的积极性，而且还会让学生慢慢地讨厌上体育课。因此，各级学校要根据自己的实际情况和学生发展的需要，选择适合自己学校和学生发展、并兼顾学生兴趣爱好的教学内容。而且教学内容的选择要处理好传统教材和民族、民间及新兴体育项目的关系。
建水县是红河州的发展县之一，在相对落后的地区虽然取得了一定的效果，但也存在着一些问题。本文通过对建水县初中体育教学内容实施的现状进行调查与分析，并提出相应的对策和建议，从而为建水县初中体育教学内容的选择提供参考依据。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
主要是以建水县6所中学的体育教学内容开展状况进行实地调查。
1.2 研究方法
问卷调查法：选取建水县6所初中及部分中学的在校就读学生为调查对象，共发放问卷120份，回收110份，有效回收率91.6% 。
2 结果与分析
2.1 实施教学内容的基本情况
2.1.1 建水县初中体育教学内容的实施现状
表1 建水县中学体育教学内容的实施情况调查结果
学校 开展的项目
建水一中 田径、篮球、排球、足球、体操、武术
建水二中 田径、篮球、排球、跳绳
建水三中 田径、篮球、排球、跳绳
建水五中 田径、篮球、排球
建水六中 田径、篮球、排球、足球、体操、武术
建民中学 田径、篮球、排球、健美操、坐位体前屈、跳绳
本课题分别对建水县6所中学进行了教学内容开展情况的调查，结果显示（表1）：实施效果最好的是田径类的教学活动内容：如跑步、跳远、投掷等运动项目；篮球和排球项目实施效果为一般；跳绳、健美操、坐位体前屈等运动项目也在陆续的开展；实施效果为差的是足球。总之，建水县中学实施的教学内容不平衡，体育活动项目有待改进和提高。
2.1.2 学校教学内容的变化
表2 目前体育课的学习内容和以前相比
非常丰富 比较丰富 没有变化 比较枯燥 非常枯燥
人数 19 30 46 15 0

% 17.3 27.3 41.8 13.6 0
由表2可知，50%左右的学生认为实施新课程之后，现在体育与健康课程的内容非常丰富或者丰富了一些，还有一半的学生认为学习内容基本没有变化或是变得更加枯燥了。可见，建水县在实施新课程以后，仍有不少体育教师对体育与健康课程的基本理念的理解不够透彻，他们的教学观念、教学方法、教学内容等变化不大，建水县实施体育与健康课程以来学习内容已有了一些变化。
3.1.3 学生体育锻炼的状况调查
表3 学生参加体育锻炼的动因调查
选项 选择人数 %
参加体育锻炼的原因 强身健体 35 31.8
劳逸结合 30 27.3
学习需要 24 21.8
丰富生活 21 19.1

不参加体育锻炼的原因 学习负担重 28 25.5
缺少场地器材 34 31
无伙伴 25 22.7
无兴趣 23 20.8
综合表3情况分析可知，学生参与体育锻炼的动机具有明显的一致性，他们参与体育锻炼的目的和自身的需要有着密切的联系，他们对体育锻炼的思想认识、功能和价值取向是正确的，这与新课程标准的要求也基本一致。
学习负担太重是初中生不参加体育锻炼的主要原因，影响他们参加体育锻炼的因素居多。由于中考的竞争，从学校到社会，从家长到学生整天围着分数转，中学生课业较重、学习压力较大。学生整天忙碌于题海之中，甚至双休日也奔波于各种补习班、培训班，学生的睡眠时间得不到保证，学生的活动时间几乎为零。此外，随年级增高或中考的临近，学生的学习压力明显地呈逐年增加趋势。其次，部分学校缺少场地、器材和无合作伙伴也是影响学生参加体育活动的重要因素。部分学校运动场地面积与学生人数比重严重失调，体育活动场地和器材明显不足。在本次被调查的6所学校里，可供学生进行常规体育锻炼的场地基本上能满足学生需要，如田径场、篮球场、羽毛球场、乒乓球场等。另外体育运动中有许多项目是集体参与的，如篮球、足球等，只有在共同参与的情况下才能体现运动乐趣，也只有在他人参与的情况下，才能形成热烈的气氛，从而调动学生的积极性。所以无兴趣、无伙伴也是影响学生参加体育锻炼的因素之一。
表4 学生对体育教学内容的兴趣
选项 选择人数 %
对体育教学内容的兴趣 很感兴趣 33 30
感兴趣 56 50.9
不感兴趣 19 17.3
无所谓 2 1.8

对现在体育课的喜欢程度 很喜欢 42 38.2
喜欢 38 34.5
不喜欢 19 17.3
无所谓 11 10
中学生一般都进入了青春期，在生理、心理上发生了一系列的变化，他们非常注重同伴的看法和评价，对自己的体形、气质、风度越来越重视。男生开始注重对自己气质、风度的培养，女生则开始注重自己的体形，个个都希望自己拥有完美的身材。
由表4可以看出有80.9%的学生对体育有兴趣，说明新课程中学生对体育已有很大亲和力，能认识到体育在他们成长中的作用，有较高主观认知和积极的态度。有高达72.7%的学生喜欢现在的体育课，表明已有越来越多的学生开始喜欢现在的体育课，新课程的教学内容已初见成效。少部分学生对体育不感兴趣，可能是中学体育教学教材与他们的兴趣爱好之间存在差距。进入中学后，学生的个性及兴趣爱好都有所发展，作为新世纪的中学生，他们渴望在中学期间能学到系统的体育知识和科学选择健身锻炼的方法，为自己将来能拥有一个完美的身材打下坚实的基础。但从目前的状况来看，许多中学所开设的体育教学内容没有充分考虑到学生的需要，忽视了对学生体育知识的传授和体育兴趣的培养。因此，现实与期望之间的差距使部分学生产生失望情绪,从而使部分学生失去了对体育课的兴趣。
2.1.3 体育场地器材设备情况
表5 学校的场地器材能否满足上课的需要
完全满足 基本满足 不太清楚 不够 严重不足
人数 12 25 26 31 16
% 10.9 22.7 23.6 28.2 14.6
由表5可知,有10%的教师认为学校的场地器材勉强满足需要，学生的反映和教师的反映也比较一致；23%的学生认为学校的场地器材完全能或基本上能满足上课的需要，24%的学生不太清楚，28%的学生认为学校的场地器材不够或严重不足。建水县部分初中学校体育场地和器材非常简陋，从中可以看出不论是教师还是学生都反映本校的体育场地、器材比较短缺，不能完全满足体育与健康课程的需要。调查中还发现：目前，建水县初中学校现有的体育场地一般为篮球场、排球场、小运动场等，而且数量也是极为有限的，平均下来,每个学校的体育场地还不到两个，而实际上有少数学校根本就没有一个像样的体育场地，所谓的体育场地只是位于校内的一块空地而已。
2.2 原因分析
结果表明：目前制约新课程实施的因素有:场地器材受限、学习内容不新颖、学生缺乏学习的兴趣、教师的认知情况等。其中前三项明显偏高，说明：在体育与健康课程改革进程中，场地器材条件、学习内容的选择和对学生重视程度严重影响了教师对课程改革的积极性。
2.2.1 体育场地器材设备的匮乏
结果表明：实施体育与健康课程以来，建水县部分初中学校场地和器材,仍处于滞后状态，体育场地器材是体育教学的保证。建水县是红河州的发展县之一，但是由于有的学校领导的关注与支持不够，导致建水县部分初中学校场地和器材无法满足《体育与健康》课程教学的需要，更有少数学校因为场地、器材的不够完善，甚至导致一些正常的教学工作无法完成。
2.2.2 中学生对体育课的兴趣
学生接触体育就是学生被某种运动项目所吸引，产生学习的动机。学生一旦有了这种愿望，就会发生渴望学习或者参加体育活动的兴趣，表现出极大的热情与主动。因此，在教学过程中能否选择正确的教学内容和激发学生的这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的培养和对体育技能的学习。
2.2.3 教师教学内容的选择
一般来说，娱乐性、趣味性越强、竞争性越激烈的教学内容，才会受到中学生的欢迎。在一节体育课中，新授课教材的负荷安排量会影响学生的练习实践时间，所以凡事都要把握适量即可。而教学内容的新颖程度不够也会影响学生的学习兴趣。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育教学内容的选择要以学生为主体，用教学目标统领教材和教学内容。教学内容应当是开放和有效的，应当是接近学生生活和易于学生学习的，这样才能调动学生学习的兴趣和积极性，使不同层次的学生都得到发展，感受到成功的喜悦。在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识，选择任何教学内容都应为学生“量体裁衣”，为学生设计裁制。
3.1.2 体育教学内容源于生活。要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课程理念，实现科学化、系统化的体育教学必须合理选择、安排教学内容。
3.1.3 开发和利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹杠等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
3.1.4 教学内容选择还要注意时代性，贴近学生生活，关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、滑板、攀岩、定向运动、三门球、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容。当然，引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时髦、一哄而上，也要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。
3.2 建议
3.2.1 注意教学内容的基础性。中学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中学生健康为主要目的的课程，它具有鲜明的基础性。
3.2.2 教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。体育教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力；要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异。尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。
3.2.3 教学内容选择要注意学生的运动兴趣，确保每一个学生终身受益。体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，教学内容既要受到学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，为学生终身的发展奠定良好基础。可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉积极地进行体育学习。从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。
3.2.4 游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是青少年学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，才能体验到体育运动的乐趣，这在教学中占有较大比重。首先，要给学生提供场地、器材、鼓励学生自己创编游戏，培养学生创新能力；其次，科学的选择游戏内容，给学生创造一个健身的平台。要激发学生的求职欲、表现欲、创造欲及学习兴趣，只有当学生以浓厚的兴趣、自觉的态度，积极参与到游戏之中，才能达到健身的目的，实现学习目标。
3.2.5 在提倡创新教育的今天，体育教学要充实一些新的内容，无可厚非，教学内容的选择要贴近生活、回归生活，要考虑体育教学的需要，要符合全面锻炼学生身体的实际，要面对全体学生。把那些实用性、简易型、趣味性、娱乐性及锻炼身体价值高，符合学生身心发展规律，学生喜闻乐见兴趣高的内容选入体育课堂，使其发挥更好的作用。
3.2.6 新课标突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，所选择的内容往往超过实际情况。在教学内容的选择过程中，首先要让学生对学校场地器材条件有一个比较清楚的了解，或者让学生根据内容所需要的器材，尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所选择的内容学习起来更有效果，教学意义更加深远。
4 结语
教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力，从而有效地将自己的教学方式从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来，使体育课程真正成为学校教育的有机组成部分，实现体育教育的理想目标，既育体又育人。
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