资源描述
物质的三态 温度的测量
课题：物质的三态 温度的测量
第一、二课时
教学目标
知识与技能
1．通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质．
2．初步了解物质的三态与温度有关．
3．学会使用酒精灯．
4. 知道温度计的构造和原理.
过程与方法
1．自主合作探究，激发学生对知识探究的兴趣。
2．通过常见的水实验探究，梳理物质三态的特征；通过实验，感受温度高低的判断受人为因素影响，从而认识到测量温度必须用仪器——温度计进行；通过实验，学会正确使用温度计
3．了解温度计中通过毛细管放大的方法.
4．通过尝试使用温度计感悟使用测量工具的严谨性，认识使用测量工具的一般步骤和方法。
情感态度与价值观
1．通过小组合作学习，培养学生的合作意识．
2 培养学生乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理
的求知欲和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
教学重点、难点
教学重点及教学策略
1、 物质的三态.
2、温度计的使用.
通过实验观察探究和学生对自然界物质形态的回顾归纳出物质的三态，通过学生观察、尝试使用温度计感悟使用测量仪器的一般方法，阅读说明书并使用学会温度计的使用。
教学难点及突破
1、温度计的原理、结构
2、正确使用温度计
通过演示实验、媒体情景展示了解温度计的工作原理，通过温度计的尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
设计思路
情景创设、引发问题，实验探究、生活回顾归纳出物质的三态特征；问题引入、教师演示、学生讨论、媒体辅助、信息快递教学环节了解温度计的结构、工作原理及温度计发明的思维过程；尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
教学资源
1． 多媒体一套、自制热胀冷缩仪（1）、烧杯（3）、酒精灯（1）、三角架（1）、
石棉网（1）、火柴（1）、冰块（1）水槽（2）热水（1）冰水（1）
气球（1）、矿泉水（1）、空气清新剂（1）温度计（1）
2． 烧杯（90）、酒精灯（30）、三角架（30）、石棉网（30）、火柴（30））、冰块（30）温度计（30）
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
点 评
教师引导活动
学生探究活动
从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。
引导学生辨别
新
课
引
入
[媒体展示1]
师：同学们首先请大家观看一段录像：走进大自然。
（边看边问：画面展示的情景）
师：画面中展现水、雾、雨、露、雪、霜、冰都是有哪一种物质组成的？
（教师用手沾水在黑板上写“水”字）
师：同学们想过没有：在自然界中水存在的状态有几种？能否具体的来说说？
问：雾、白汽是不是气态呢？同学们看（教师指向黑板上的“水”字）这里还有水吗？变成什么了呢？看得见吗？
师：哦！水蒸气是看不见的，正如空气一样，无色的空气看得见吗？空气是什么状态？
师：所以无色的气态物质是看不见的。而雾、白汽是同学们看得见的，它不是气态、而是一个个小水珠悬浮在空中或附着在悬浮在空气中的尘埃上而形成的，同学们想一想，雾、白汽是什么态？
观看录像
答：水、雾、雨、露、雪、霜、冰。
答；水
答：3种
学生举例……
气态，例：早晨的雾，烧开的水上方的白汽，拨开纸的冰棒周围的白汽。
答：没有了，水蒸气，看不见。
答：看不见，气态。
答：气态
物
质
三
态
的
特
征
师：同学们刚才归纳了水在自然界的三种状态，那么水处在这三种状态各有什么特征呢？下面我们以冰为例来探究一下。
[介绍器材]
实验步骤：在三脚架上放上石棉网，再放上烧杯，放入冰块，用酒精灯给石棉网加热，观察水的三种状态的形状、体积的变化，并将观察结果填入课本P51的表中[媒体展示2]，同学们会使用酒精灯吗？[媒体展示3]根据昨天的预习来说说看。
师：同学们预习得很好，下面就请同学们进行实验，看看哪组同学观察得最仔细。
（备用：气球、矿泉水岩石体积和形状的变化。）
师：实际上自然界中的其他物质一般也有三态[媒体展示4]
（1）液态铁水
（2）固态二氧化
（3）棒冰
(4) 蜡烛
师：同学们还能说出自然界和日常生活中不同物质的状态吗？
学生汇报
学生实验并汇报
学生观看画面
学生举例
温
度
计
的
结
构
及
工
作
原
理
师：画面中的情景平时都能见到吗？
师：猜猜看物质的状态与什么有关？
师：哦！温度，在物理学中温度这个物理量是用来精确表示物体的冷热程度的[教师板书]如：00C的铁和100C 棉花谁冷？
00C的铁和00C 棉花谁冷？
师：那么，如何来测量物体的温度呢？老师设计了一个仪器。
仪器介绍
演示实验（教师将仪器分别放入盛有冷热水的水槽中。多媒体辅助）
师：为什么液体上升和下降？[ 教师板书]
师：有没有办法使液体上升的更明显 ？
师：这个仪器能否精确？每天带着这台仪器测量温度行吗？有何不妥？
师：哦！也就是说：不但要缩小，还要有刻度，那如何来表刻度呢?请看画面[媒体展示8]
1． 教师介绍摄氏温标
2． 师生共同小结[媒体展示9]
师：刚才我们把仪器缩小了，也标上了刻度，这样一个根据液体
热胀冷缩原理来工作的仪器是如何产生的，叫什么呢？[媒体展示10]
答：不能
答：温度
答：略
学生观察液面上升的高低
答：液体热胀冷缩
生：换细管子
生：不行，一是太大、不方便；二是没有刻度、不能精确测量。
生：温度计
[教师板书]
师：同学们桌上就有温度计，观察它的结构，（测量范围及分度值）说说相当与老师设计仪器的哪一部分？想想这样的结构有何优点？
学生观察并汇报（细管能够使液面上升更高、更明显、便于观察）
尝试使用温度计
师：下面就请同学们用温度计测一测桌上烧杯中水的温度
师：同学们测量结果为什么不一样呢？如何正确进行测量呢？请同学们阅读课本P51说明书。
师生共同小结[媒体展示10]并练习读数[媒体展示3]
师：这里有同学们刚才使用时的一些情景，大家看看是否妥当？
师生共同小结温度计的使用步骤一估、二选、三拿、四放、五等、六读、七记。
学生尝试测量并汇报
学生阅读说明书并汇报
学生纠错
小结
⒈物质的三种状态及其特征。
⒉摄氏温度的规定和温度计的工作原理。
⒊会使用温度计测量物体的温度。
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
