基于核心素养的小学语文项目化学习与研究——以五年级“邀约金花.pdf

课程基于核心素养的小学语文项目化学习与研究以五年级“邀约金花”项目为例改革姜静波摘要：在项目化学习中，学生在真实情境中探究问题，体验解决问题和探究意义的过程，在浓厚的学习氛围中自主建构知识。核心素养视野下的小学语文项目化学习设计应适应学生发展，衔接学科本质，打造多元学习社区，开展立足基础学科的项目学习、基于实践场域的主题探究并关注全程育人的基地统整，遵循“过程是主体，思维是核心，成长是目的，策略是关键”的评价原则。关键词：核心素养；项目化学习；小学语文中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1673-9094(2019)11A-0043-04随着课程改革的不断深入，教育工作者越来越清晰地认识到，项目化学习在育人方面的独特价值。它重构新型的课程形态，融合了学科素养与跨学科素养，用真实的任务情境推动学生发现问题，并寻找到解决问题的新路径。在语文项目化学习中，儿童通过探究源自真实世界的问题，体验用学科知识解决问题和探究意义的过程，在积极浓厚的学习氛围中自主建构知识。语文项目化学习是基于学科的综合性学习，对学生的专注力、思辨力、忍耐力的培养，有着十分重要的意义。近几年来，常州市武进区星河实验小学以培养具有“端行”“好学”“健美”“乐创”的中国未来公民为育人目标，以语文项目化学习为路径之一，基于课程视域进行“以点带面”的小学课程改革与实践，取得了一定成效。本文以五年级语文项目化学习“邀约金花”项目为例，浅谈核心素养视野下的小学语文项目化学习的设计、实施与评价。一、项目化学习课程的设计1.课程适应学生发展语文项目化学习课程遵循儿童心理特点以及成长规律规划课程内容，注重核心素养的培养。课程改革最重要的是激活儿童成长的动力，满足生命个体潜能的激发与发展需要。该项目化学习的设计纳入学生的视角，更能引发儿童最大限度地参与到课程开发、实施的过程中来，从而成为课程的出发点与共同创生者。每年的三、四月是油菜花遍地铺金的季节，是学生打开绿色课本的最佳时节。对于司空见惯的油菜花，学生真的了解它们吗？五年级的学生最想了解油菜花的什么呢？在选题课上，学生们七嘴八舌、争先恐后地提出自己的想法，以小组组长为核心确定若干主题贴在黑板上。大家在众多的选题中合并同类项，删除没有研究价值的课题，选择有实践意义的课题并提炼课题名称；然后根总第427期201911A收稿日期：2019-09-09作者简介：姜静波，常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213000）课程研发部主任。43