资源描述
9.2 磁场
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3、知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
（二）过程与方法
1、通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
2、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
（三）情感、态度与价值观
1、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
教学重点：
知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
教学难点：
1、磁场和磁感线的认识。
2、被磁化的钢针磁极的判断。
教学方法：
探究法、讨论法、讲述法
教学用具：
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片，小磁针。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
教师：上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？
讨论：
产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（二）新课教学
1、磁场
（1）概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
验证：我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
（2）磁场的基本性质
问题：磁场有怎样的特点呢？
演示：在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
结论：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
应用：利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场。如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。
（3）磁场方向
问题：磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？
演示：在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。
规定：这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向。
（4）磁场的分布
问题：磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？
演示：移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况。我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。
条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况：参照图9．2—2说明铁屑的分布情况。
2、磁感线
问题：从图中可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
磁感线的概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。
磁感线方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。
根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。
从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）。
画磁感线时应注意的问题：
（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。
（2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里。
（3）任何两条磁感线都不能相交。
（4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向。
3、地磁场
问题：磁体在地球上为什么有指向性呢？
讨论：它可能受到地球对它的磁力作用，说明地球是个大磁体。
方向：根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
作图：画出地磁场的分布及其方向。
我国古代的磁学成就：沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。
（三）课堂小结
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。
（四）布置作业
1、阅读教材“科学世界”----动物罗盘
2、完成“动手动脑学物理”1、2、3、4.
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