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探索职业教育下的英语教学
【项目基金】 黑龙江省技工教育教科研基地”十二五”课题《基于现代商贸旅游业岗位需求的商务旅游英语 “多元化”教改探究》（编号：jg0036）阶段成果。
【摘要】 分析了职教英语的现状和发展趋势，阐述了职教英语教学现阶段所存在的问题与解决方法。随着我国与国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，那么职业教育下的英语教学理应作出相应的改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种恰当的方法。还要根据专业的不同，设置与之相对应的教学目标，改变传统教学模式与教学方法，真正做到学生本位教学，更深一步地从各个方面贯彻因材施教原则。
【关键字】 因材施教 职教英语 行为引导 教学模式 教学方法
一、 职业技能 英语教学 学习动机
2001年11月10日，中国正是被确定为ｗｔｏ的成员国,十年来国际贸易成交量与日俱增，国际交往也日益增多。英语作为联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言，那么掌握英语这种重要的交际语言就显得日趋重要,使得我国学习英语的热潮达到了空前的程度。我作为一名职业院校的英语教师，认为这种需求对全国范围内的英语教学更是起着不可估量的作用。在这样的大背景下，职业教育对英语教学理应有比较高的要求。我们也必须对英语教学做出相应的改革，以适应这种国际需求和发展。首先我要根据自己的从业经验，浅析一下职业教育英语教学的现状以及存在的问题。
目前在我国大力优先发展职业教育的优惠政策下，像我们这类职业技术院校如雨后春笋般展现出了蓬勃生机。从而使我们的英语教学也得到了空前重视。根据往年的招生来源和情况，其实不难发现我们主要的教学对象就是普通高中生和初中毕业生。当然这两种学生的英语水平和层次是参差不齐的，一部分是已经接受和适应了高中英语教学模式；而另一部分则多是英语基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。在教材方面，虽然根据专业的不同，我们已经拥有了一套完整的符合职业技术学院学生使用的专业英语教材，但他只适合学生的专业英语学习。基础英语呢？由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的基础英语教材。同学们在没有一定基础英语学习的积累下，是无法投入专业英语学习的。在语音室建设方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。
看到问题的症结，就要找到实质性解决问题的方法。就目前而言，要教好职教英语，教师必须要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：
一、学生的英语学习目标不够明确。不少职校生缺少对英语学习的自信心，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。
可行性方案：教师的英语教学要贴近社会企业需求，瞄准企业对于专业英语人才的渴求。树立”职业英语目标”。如《求职英语》教会学生展示专业技能、素质亮点、价值观、职业观，教师以企业家的角色引导其找到理想职位。《计算机英语》授课，教师要引领学生掌握相关计算机专业用语，积累一定量的屏幕信息。使学生深刻认识到缺乏专业英语，将难以求职，将难以满足企业对于受雇人员的最低英语要求，将无法从事专业工作。
二、职校学生学习动机层次不高，对英语学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求英语学习上的急功近利，对学习基础英语课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
可行性方案：使用行为引导教学法，提出基础英语加专业英语的一体化学习方案，要求英语教师”一专多能”终身向社会、企业、书本学习专业知识与技能。知识底蕴丰厚，作前瞻性、职业化、专业化的现代英语教师
三、英语教学目标不明确,缺乏针对性 。目前,各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,多数都在沿用中学以及高中教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,严重影响教学质量乃至学生的英语学习质量。
可行性方案：职业教育是高等教育的重要组成部分,提高其教育教学质量,英语课又是现代教学质量评估中的重中之重。因此应从长远目标出发,始终把突出教学中心地位,努力提高教学质量作为工作重点,细化不同专业英语教学目标，认真做市场、职场调研分析，使各专业英语教学更具针对性，与专业紧密联系，完成人才培养目标，达到企业对于专业技术人员英语素质的要求。真正形成独具特色的教育体系。
四、职业教育中的英语教学模式相对滞后，以我们学院为例，最初我们为学生设定的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能（如翻译技能），尤其是专业知识和技能的培养，以达到企业对于技术工人的英语要求。就目前的教学状况，学生一味地依赖于教材和老师，不积极思考，就失去了应有的教学效果。
可行性方案：英语是一门技能,那么我们必须根据不同专业的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等,把教与学弄得生动有趣,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。
除此之外，我们在教学过程中应持续贯彻”因材施教”的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，合理构建学生的知识、能力结构，使每一位学生都能得到适合自身的特点的最佳教育和全面发展的专业机会，让学生尝试在分析问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题的能力。教师备好学生、备好教材、目标；深入研究各层次学生心理因素、知识水平和接受能力，对教学内容进行”加工处理”，坚持”以学生为本，教师、教材为辅”，把知识信息转为学生可接受的知识信息。教师导学研究实践。，发挥学生主体性，设计为学生参与；”兴趣——分析——创新——操作——评价”。理论实训企业的职业模块，培养学生的专业能力、社会能力，增强就业职业技能。
参考文献
［1］罗之尚;浅谈职业院校英语教学的现状及对策［j］;河池学院学报;2007年s2期
［2］汪小霞;关于高职计算机专业英语教学的思考和实践［j］;职业教育研究;2006年09期