注意说话的语气.doc

《注意说话的语气》教案
上饶市第十一小学 鲍昌韵
一、教学目标
（一）知道不同的语气可以表达不同的意思。
（二）能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。
二、教学重点
说话时要考虑听话人的感受。
三、教学难点
纠正不恰当的说话语气（生硬，命令）。
四、课前准备
课件、教具。
五、教学课时
一课时
六、教学过程 
（一）导入
（出示图片）老师带来本班一位学生“小明”，让全班同学与他打招呼。
再请同学站起来打招呼，提醒学生注意说话的语气。
引入课题，师板书课题。
生齐读。师要求：说话干脆一点。再次齐读。
（二） 创设情境
师：楼道上，小明正在打扫包干区，这时有位老师脚下踩到一张纸片，他这时候该怎么说话呢？请三位同学说话。
师：这三位同学哪些地方是一样的？
（学生们回答：①称呼是一样的。②都用了“您”。③语速快。）
师：不急不快，慢慢说，这就叫说得很平和。（师板书：平和）
师：谁用平和的语气说一说？指名说。
师：老师听到哪句话会觉得舒服？
（生：①“请您”。②平和的语气。）
师：《请你帮帮忙》，一年级口语交际还记得吗？谁用礼貌的语气说一下。指名说。
师：哪位同学能把这句话变一变，让老师听了更高兴。
（生：老师，请您让一下，好吗？）
（生：麻烦您让一下，好吗？）
同桌相互说一说，注意语气。
【设计意图：此环节让学生初步感知不同语气说话的效果。】
师：小明扫干净之后回到教室，不小心碰到同学的文具盒这时——（出示配文字图片：“我不是故意的！”“我不是故意的。” ）
师：这两句话一样吗，有什么不同？
生读，生答。
（生：感叹号是命令的语气。）（师板书：命令）
师：第二句是解释的语句。（师板书：解释）
师：用什么语气来读？
生回答之后，师点评：应该用诚恳的语气来读。（师板书：诚恳）
再让学生读，读出诚恳的语气。
师小结：不同的情境，用不同的语气和别人去交流。
【设计意图：此环节通过对比，让学生体会到不同语气的意思和表达效果。】
（三） 表达训练
1.情境一：迟到了，向老师道歉。
（播放视频）师：小明上学迟到了，下课了去找老师，是去请求吗，商量吗，解释吗？
学生思考，同桌互换角色，相互说。
师：这时应该是向老师—— 生答：道歉。 （师板书：道歉）
师：向老师道歉，语气应该怎么样？ 生：平和。
师：能不能生硬地和老师说话？ 生：不能。（师板书：不生硬）
学生上台，师生配合表演。
师：除了注意语气，还要加点原因（理由）。
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与老师交流。】
2.情境二：提醒同学关水龙头。
师：小明回班级时，遇到一位同学没有关水龙头，小明这时应该怎么样？是请求吗，是商量吗，是解释吗，是道歉吗？
同桌互换角色，相互说。
两位同学上台，分角色表演。
师：应该是提醒。（师板书：提醒）声音还可以再大一点，加上动作。
再请两位同学上台表演，要求台下同学认真倾听。
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与同学交流。】
3.情境三：家庭会议。
师：妈妈想让小明报钢琴班，可小明想学画画。小明应该怎么和妈妈说呢？
生：应该用商量的语气，要用上“行吗”“好吗”之类的词。
同桌相互说，请一位没有发言的学生发言。
师：说话要平和，和妈妈说话，更应该用礼貌的语气，还可以用怎样的语气？
生答，师明确：柔和的语气。（师板书：柔和）
学生说话，用柔和的语气说。
师提示：说话时要看着对方的眼睛，面带微笑。还可以抓住妈妈的手，或抱着妈妈说。
师：怎么能两全其美，怎么说呢？
学生试说。（老师是妈妈，学生是小明。）
师：你想学什么呢？学生畅所欲言。
师：这回你不是和妈妈商量，而是和爸爸商量，又该怎么说呢？谁来和我商量，我就是爸爸。
师生合作表演。（老师是爸爸，学生是小明。）
师：能同意吗？
学生回答。（这实为学生点评环节。）
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与父母交流。】
（四） 总结
师：不同的语气，表现的态度就不一样，表达的意思也就不一样了。
当你想请阿姨让一下的时候，你可以这样说……（全班齐答）
当你迟到了的时候，你可以向老师这样说……（全班齐答）
当你看见同学没有关水龙头，你可以跟同学这样说……（全班齐答）
当你想学画画，你可以向妈妈请求……（全班齐答）；你也可以和爸爸商量……（全班齐答）
【设计意图：对本堂课进行了一个简单的梳理，再一次让学生体会不同语境用不同的语气。】
师：马上下课了，告别的语气应该怎么说？学生向老师告别。
宣布下课。
七、板书设计
口语交际
注意说话的语气
请求
商量 平和 诚恳 不生硬
解释 真诚 柔和 不命令
道歉
提醒