1、《注意说话的语气》教案
上饶市第十一小学 鲍昌韵
一、教学目标
（一）知道不同的语气可以表达不同的意思。
（二）能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。
二、教学重点
说话时要考虑听话人的感受。
三、教学难点
纠正不恰当的说话语气（生硬，命令）。
四、课前准备
课件、教具。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
（一）导入
（出示图片）老师带来本班一位学生“小明”，让全班同学与他打招呼。
再请同学站起来打招呼，提醒学生注意说话的语气。
引入课题，师板书课题。
生齐读。师要求：说话干脆一点。再次齐读。
（二） 创设情境
师：楼道上，小明正在打扫
2、包干区，这时有位老师脚下踩到一张纸片，他这时候该怎么说话呢？请三位同学说话。
师：这三位同学哪些地方是一样的？
（学生们回答：①称呼是一样的。②都用了“您”。③语速快。）
师：不急不快，慢慢说，这就叫说得很平和。（师板书：平和）
师：谁用平和的语气说一说？指名说。
师：老师听到哪句话会觉得舒服？
（生：①“请您”。②平和的语气。）
师：《请你帮帮忙》，一年级口语交际还记得吗？谁用礼貌的语气说一下。指名说。
师：哪位同学能把这句话变一变，让老师听了更高兴。
（生：老师，请您让一下，好吗？）
（生：麻烦您让一下，好吗？）
同桌相互说一说，注意语气。
【
3、设计意图：此环节让学生初步感知不同语气说话的效果。】
师：小明扫干净之后回到教室，不小心碰到同学的文具盒这时——（出示配文字图片：“我不是故意的！”“我不是故意的。” ）
师：这两句话一样吗，有什么不同？
生读，生答。
（生：感叹号是命令的语气。）（师板书：命令）
师：第二句是解释的语句。（师板书：解释）
师：用什么语气来读？
生回答之后，师点评：应该用诚恳的语气来读。（师板书：诚恳）
再让学生读，读出诚恳的语气。
师小结：不同的情境，用不同的语气和别人去交流。
【设计意图：此环节通过对比，让学生体会到不同语气的意思和表达效果。】
（三） 表达训练
1.情境
4、一：迟到了，向老师道歉。
（播放视频）师：小明上学迟到了，下课了去找老师，是去请求吗，商量吗，解释吗？
学生思考，同桌互换角色，相互说。
师：这时应该是向老师—— 生答：道歉。 （师板书：道歉）
师：向老师道歉，语气应该怎么样？ 生：平和。
师：能不能生硬地和老师说话？ 生：不能。（师板书：不生硬）
学生上台，师生配合表演。
师：除了注意语气，还要加点原因（理由）。
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与老师交流。】
2.情境二：提醒同学关水龙头。
师：小明回班级时，遇到一位同学没有关水龙头，小明这时应该怎么样？是请求吗，是商量吗，是解释吗，是道歉吗
5、
同桌互换角色，相互说。
两位同学上台，分角色表演。
师：应该是提醒。（师板书：提醒）声音还可以再大一点，加上动作。
再请两位同学上台表演，要求台下同学认真倾听。
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与同学交流。】
3.情境三：家庭会议。
师：妈妈想让小明报钢琴班，可小明想学画画。小明应该怎么和妈妈说呢？
生：应该用商量的语气，要用上“行吗”“好吗”之类的词。
同桌相互说，请一位没有发言的学生发言。
师：说话要平和，和妈妈说话，更应该用礼貌的语气，还可以用怎样的语气？
生答，师明确：柔和的语气。（师板书：柔和）
学生说话，用柔和的语气说。
师提示：
6、说话时要看着对方的眼睛，面带微笑。还可以抓住妈妈的手，或抱着妈妈说。
师：怎么能两全其美，怎么说呢？
学生试说。（老师是妈妈，学生是小明。）
师：你想学什么呢？学生畅所欲言。
师：这回你不是和妈妈商量，而是和爸爸商量，又该怎么说呢？谁来和我商量，我就是爸爸。
师生合作表演。（老师是爸爸，学生是小明。）
师：能同意吗？
学生回答。（这实为学生点评环节。）
【设计意图：本情境的表达训练，是让学生学会与父母交流。】
（四） 总结
师：不同的语气，表现的态度就不一样，表达的意思也就不一样了。
当你想请阿姨让一下的时候，你可以这样说……（全班齐答）
当你迟到了的时候，你可以向老师这样说……（全班齐答）
当你看见同学没有关水龙头，你可以跟同学这样说……（全班齐答）
当你想学画画，你可以向妈妈请求……（全班齐答）；你也可以和爸爸商量……（全班齐答）
【设计意图：对本堂课进行了一个简单的梳理，再一次让学生体会不同语境用不同的语气。】
师：马上下课了，告别的语气应该怎么说？学生向老师告别。
宣布下课。
七、板书设计
口语交际
注意说话的语气
请求
商量 平和 诚恳 不生硬
解释 真诚 柔和 不命令
道歉
提醒
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