小学生错别字课题研究方案.doc

《小学生错别字成因及对策研究》课题研究方案
一、 课题研究的背景
1、 学生进入中高段后，随着识字量的增加，学生写错别字的现象也随之增加。一方面不利于书面表达，闹出很多笑话，另一方面对于孩子的语文基础知识的积累也不利。
2、 社会环境对学生错别字的形成也有误导作用，大量的电视广告、书刊杂志、店面招牌采用谐音命名，误导孩子记着错别字，却忘记了正确的汉字。
3、 《新课改》要求
第一学段（1-2年级）
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段（3～4年级）
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（5～6年级）
1．有较强的独立识字能力。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
二、课题研究的内容
小学生错别字成因及对策
本课题研究的内容：本课题主要研究的是针对小学学生组词及作文中写错别字的情况调查和研究。因为小学是一个比较重要的时期，它一方面有识字基础，积累了一定量的生字；另一方面，进入了初级作文阶段，有了一个全新的目标体系，作文要求学生有大量而丰富的词语作为基础。假如教师不能有效引导学生把握扎实的识字写字基本功，对于今后的阅读写作教学必将有很大的影响，从而直接阻碍学生的语文能力的培养。为此针对学生的发展特点，有效指导学生减少组词中错别字产生率，并培养学生良好的识字写字习惯。主要有：
1、分析新课程生字的特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生组词及作文中出现错别字的原因。
2、寻找纠正小学生组词及作文中错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3、通过对新课程教材的深入研究，特别是生字部分的研究，提高学生对字的分辨效率。
4、通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。
三、课题研究的方法
1、制定研究方案、收集有关资料。
2、调查学生笔记本中错别字情况，积累，分析，总结。
3、到社会上的街头巷尾、书报杂志、电视媒体上寻找错别字。
4、学生人手一本“错别字医院”，记录本，收集平时自己在组词、作文时经常写的错别字
 5、扎实识字写字教学，让学生了解汉字的分类及其特点。
6、培养查字典的习惯，调查学生一天的查字典次数；
7、组词作文比赛，比比谁最不会写错别字。
8、对相关的资料进行整理，总结研究成果。
四、具体实施步骤：
1、2014年3月初制定小课题研究计划
2、2014年4——6月研究调查，积累资料阶段
3、2014年6月小课题结题
五、课题研究成果
1、学生随身携带字典，养成随时查字典的习惯。
中华文化，源远流长。汉字的产生也有它独特的演变过程。许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。通过对汉字的起源的认识，有效地减少了学生写错别字的可能性。同时，还培养了学生对中华汉字的学习兴趣。这里，推荐学生买《说文解字》，促进学生识字教学，减少错别字。
据开学对学生情况的调查，本班学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。对于高段的学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字经常会出现，学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，帮助学生识字量的增长和阅读能力的提高。让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
积累资料：
汉字种类有象形字、指事字、会意字、形声字、（还有转注字和假借字）。 
1、象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，如“月”“龟”
“马”“鱼”“日”
2、指事字是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。   指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如“上”、“下”、“凶”。
3、会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。  会意字是根据事物间的某种关系而组合两个或两个以上的文来示意的造字方法。会意字必须有两个条件，一是必须是合体的，二是必须由合体的几个字组成新的意义。否则，不能看作会意字。如“信”“鸣”
4、形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。   
左形右声，如钱、材、消、熔等； 
右形左声，如放、鸭、刎颈等 
上形下声，如茅、简、空、室等； 
下形上声，如柴、酱、盆、甕等； 
内形外声，如闻、问、闽等；
外形内声，如辟匪、匐、固等
2、人人争当“火眼金睛”。
现实生活中，电视上、街道上、书籍里以及学生的作业本上错别字铺天盖地，我们组织学生对身边的规范化用字、用语情况进行调查、研究、记录。通过仔细观察和辨别，让每位同学在活动中提高写规范字的意识，同时培养纠正自己作业中错别字的意识和能力，学生切身体会到用规范汉字对我们的生活、学习和工作产生了重要影响。
积累资料：
1、媒体上的错别字
“大度” 误作“大肚”。
“赃物”误作“脏物”。
“改邪归正”误作“改斜归正”。
“偕同” 误作“携同”。
“脉搏” 误作“脉膊”。
“元凶” 误作“原凶”。
“马甲” 误作“马夹”。
“震撼” 误作“震憾”。
“无上光荣” 误作“无尚光荣”。
“厮打”误作“撕打”。
“变本加厉”误作“变本加利” 
“纷至沓来”误作“纷至踏来”。
“贸然行事”误作“冒然行事”。
“精简机构”误作“精减机构”。
“察言观色”误作“察颜观色”。
2、广告中的错别字 正确的是
1、药品广告：“咳”不容缓 刻不容缓
2、山地车广告：“骑”乐无穷 其乐无穷
3、补品广告：“鳖”来无恙 别来无恙
4、眼镜广告：一“明”惊人 一鸣惊人
5、驱蚊器广告：默默无“蚊” 默默无闻
6、透明胶带广告：无可替“带” 无可替代
7、网吧广告：一“网”情深 一往情深
8、钢琴广告：“琴”有独钟、一见钟“琴” 情有独钟 一见钟情
9、热水器广告：随心所“浴” 随心所欲
10、空调广告：终生无“汗” 终生无憾
11、服装店广告：“衣帽”取人 以貌取人
12、某洗衣店广告：“衣衣”不舍 依依不舍
13、某房产公司广告：万“室”俱备 万事俱备
14、礼品店广告：“礼”所当然 理所当然

3、扎实课堂识字、写字教学。
学习汉字最主要还是通过课堂教学。因此，在进行识字教学的时候，我们做了充分的课堂教学准备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字基本功。同时，注意培养学生良好的写字习惯，引导学生注意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚、写漂亮，有个别学生养成了良好的写字习惯，字的间架结构、起笔收笔都把握得非常好，比老师写得还漂亮。我们经常组织学生开展写字比赛，对于书写整齐漂亮的字体在班上展览，进行评价和表扬、奖励，促进学生了写字的积极性和兴趣。
积累资料：
1、同音字形近字辨析
竣 俊 骏 峻 浚 焌
辩 辨 辫
延 廷
梁 粱
澡 燥 躁 噪
2、常用成语中的错别字
水笼头(龙)  入场卷(券)  名信片(明)
 委翘求全(曲)  珊珊来迟(姗姗)  海角天崖(涯)  骑乐无穷(其) 
沤心沥血(呕)  永往直前(勇)  世外桃园(源)  急流勇退(激) 
宣宾夺主(喧)  锋芒必露(毕)  事得其反(适)  受益非浅(匪) 
吉简意该(赅)  辛辛学子(莘莘)  不可名壮(状)  默默无蚊(闻) 
莫明其妙(名)  一如即往(既)  人情事故(世)  欢呼鹊跃(雀)
 自抱自弃(暴)  自名得意(鸣)  大气晚成(器)  蜂涌而至(拥)
 老声常谈(生)  和霭可亲(蔼)  人至义尽(仁)  流言非语(蜚) 
一张一驰(弛)  相辅相承(成)  无可质疑(置)  一诺千斤(金)
 常年累月(长)   默守成规(墨)  营私舞敝(弊)  滥芋充数(竽)
 有地放矢(的)  立杆见影(竿)  莫不关心(漠)  一愁莫展(筹) 
4、 古诗文中的错别字
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓(真)
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流（唯）
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞（惟）
渔人得而并擒之（禽）
经过一学期的跟踪、调查、记录、总结，虽然积累了一些资料，学生的错别字也改正了很多，但是在研究中我们也发现，错别字的改正是一项长期的任务，要坚持不懈、不厌其烦地做下去。