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养成敢于质疑问难的好习惯
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古人说的是在学习中质疑问难的重要性。作为中学生，我们应该培养质疑问难的好习惯。
    质疑问难要用足课本资源。我们手里的教材，每篇课文后面都设计了“研讨与练习”，这些练习题一般包括整体感知、文笔精华和延伸拓展这几方面的内容。如人教版教材七年级上册《紫藤萝瀑布》一课的三道练习，第一道是在整体感知课文思想内容的基础上，理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的含义；第二道是揣摩课文中四个写景的精彩语句；第三道是课外搜集几种具有某种象征意义的花木的例子，并展开交流。这些少而精的研讨练习题，既有对课文全局的把握，又有对课文细部的关注；既立足于对课文本身的思考研究，又有以课文为基础的向课外的延伸；既抓住了课文的根本，同时又不面面俱到，给我们质疑问难提供了现成的资源。
     正是这“不面面俱到”的特点，恰好说明了我们在学习中还有更广阔的质疑问难空间。课本是针对所有中学生的，但每个人的实际情况有别，我们在完成课本上的练习的同时，更应该注重从课文中发现自己还存在“疑”的地方。只有发现了问题，才能自主地探究自己有兴趣的问题，生动活泼地开展语文学习。
    通过对课文的质疑而加深对知识理解是一种可贵的学习习惯。《课程标准》要求我们“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，勇于提出自己的见解。质疑的类型有多种，例如深究型、求异型、假说型、开拓型和评论型等等，一般说来，人们习惯于在关键处求疑，在困惑处求疑，而肯动脑筋的人，则善于在无疑处求疑，胡适先生在做学问中就把“无疑处有疑”作为座右铭。有了“疑”就可在解放自己头脑的基础上，进一步解放自己的双手和嘴巴，使自己的思维有足够的时空任意驰骋，对所提出的问题进行多种排疑筛选，寻觅解决问题的最佳途径，这一系列的过程对加深课文的理解，思想脉络的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的了解都有帮助，通过质疑问难进而达到学习效果的最优化。
    在语文学习中质疑问难，还仅仅是“小疑”，收获这种“小疑”的成果，也只是“小进”； 累积这些“小疑”和“小进”，使之成为一种习惯，我们就会探寻“大疑”而获得“大进”。我们可以从古往今来许多名人的成才轨迹中，得到启发。李时珍发现了旧药书之积弊，激发了重修本草的雄心；爱因斯坦发现了牛顿时空学说的局限性，促使他创立相对论；哥白尼发现托勒密的地心说的谬误，提出了日心说……可见，质疑问难与发现、创造有密不可分的联系。
    疑是思之始，学之端。从现在开始，培养自己质疑问难的习惯，自主探究学习就会成为我们真正的心理需要，我们就会随时留心周围的一切，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。