高职院校“电商+直播”创业项目孵化研究.pdf

高职院校“电商高职院校“电商+直播”创业项目孵化直播”创业项目孵化研究研究摘要：摘要：高职院校作为国家重要的技能型和应用型人才培养基地，需要在教研工作中结合社会发展趋势和人才需求情况，对教育途径进行积极的改进和创新。随着电商经济的迅猛发展，为高职院校学生自主创业带来的新的契机。关键词：关键词：高职院校；电商+直播；创业项目；政策支持高职院校发展过程中，需要对学生进行积极有效的创业引导。通过“电商+直播”创业项目孵化研究，能够为学生提供有力的创业支持，帮助学生更好地在社会上完成就业创业。通过完善政府扶持政策、加强创业规范管理、重视电商资源引进以及加大创业培训力度等路径，可以有效推动高职学生创业发展，使创业项目孵化更为成熟。一、“电商一、“电商+直播”创业项目直播”创业项目高职院校要积极利用电子商务平台，为学生创业孵化提供支持。目前的电子商务发展进入了一个新的阶段，电子商务中以“电商+直播”的形式完成客户招揽、产品介绍、推广和交易促成目标。“电商+直播”形式，是通过电子商务平台和互联网环境，通过实时的互动交流来完成商务过程。传统的电商更多地将产品放在平台上由客户进行挑选，客户看到的商品是静态的，从而无法激起客户更多的购买欲。直播形式则恰恰可以弥补传统电商的不足，直播中客户可以即时看到直播中销售人员对商品的演示和介绍，并且能够基于互联网和电商平台随时提出问题，客服人员能够及时解答客户的疑问，提高了客户对商品信息的掌握程度，从而可以显著增强客户购买热情。高职院校通过积极的创业项目孵化引导，可以帮助学生树立正确的创业就业观，积极利用“电商+直播”这种新的创业形式，提高高职学生的就业能力，拓展学生的就业面。二、高职院校“电商二、高职院校“电商+直播”创业项目孵化路径直播”创业项目孵化路径1（一）完善政府扶持政策高职院校学生在创业方面，需要政府政策的扶持。高职院校学生由于缺乏必要的社会经验，而且创业资金等非常紧张，如果缺少政府扶持，将会导致学生创业项目难以为继。高职院校要积极与政府部门沟通，争取政府部门的各种支持。政府部门也要关注到高职院校学生在“电商+直播”的创业项目中起到的带头作用和社会就业资源的补充，要积极深入到高职 院校创业项目孵化中进行调研，并依据实际的调研情况，有针对性地制定和完善相关政策。政府的扶持政策，可以从税费减免、创业指导以及基金支持等角度入手。高职院校学生自主创业中，税费支付会形成较大的负担，会降低学生在创业时的资金收益和资本积累，从而造成创业项目没有更多的流动资金来满足长期的经营需求。有了政府税费减免政策扶持，学生在“电商+直播”创业时，可以借助政府的政策支持，获得更好地收益，不仅能够增强创业项目的发展力，同时也能够减轻学生的创业压力，帮助学生树立创业自信。政府扶持高职院校学生自主创业时，还要积极结合其他支持渠道，如倡导银行等金融机构为高职学生提供小额贷款服务等，拓宽学生创业资金来源，帮助学生平稳度过创业最初的艰难期。（二）加强创业规范管理高职院校学生进行创业孵化时，需要给予学生全面系统的创业管理。政府部门联系高职院校，建立专门的学生创业项目孵化办公室，对学生提出的“电商+直播”创业项目进行可行性分析、项目资料复核审批等。在高职院校学生创业管理中，需要基于规范的管理流程和内容，对创业团队的运行进行具体的指导，帮助高职院校学生尽快熟悉市场和“电商+直播”的创业环境和工作内容。由于高职院校学生在创业前，都是生活在校园当中，对于电商运行机制和方式没有一个较为直接的认知，同时在身份转化上还需要一个过程，让学生能够从学生角色转化为创业就业角色。如果缺乏必要的创业孵化管理，由高职学生组成的“电商+直播”团队容易出现管理松散的情况，很多创业项目工作的执行效果难以保证。通过规范管理，可以约束团队人员，提高“电商+直播”工作的规范性和严谨性。学生创业团队的每个人，都能够基于规范管理各司其职，做好本职性工作，确保创业项目的有序开展和运行。432（三）重视电商资源引进高职院校在“电商+直播”项目的创业孵化中，需要积极重视电商资源的引进。高职院校可以与政府进行合作，基于“电商+直播”的项目进行招商，从而能够满足高职院校学生的创业需求。由于学生没有较多的社会经历，从而限制了学生的创业资源。针对于这种实际情况，高职院校协同政府部门，通过引进电商资源来让学生有更多的选择。“电商+直播”创业是一种形式，但是学生选择什么样的商品则需要更为丰富的资源支持。在创业孵化过程中，通过资源引进，在商品生产商和学生之间建立桥梁，不仅能够让学生更好地完成创业，同时也能够帮助商品生产商扩大销路，是一种双赢的创业发展方向。在引进资源时，高职院校和政府都要擦亮眼睛，通过对资源的深入调研来判断创业风险，避免一些鱼龙混杂的资源进入到学生创业项目中，给学生带来经济损失，造成学生创业失败。高职院校和政府部门通过严格的筛选，为学生提供优质的资源，同时在洽谈时可以基于创业孵化项目来帮助学生降低成本，提高学生创业的保障程度。（四）加大创业培训力度高职院校学生在“电商+直播”的创业当中，高职院校和政府都要积极给予更多的创业培训。高职院校依托于教育资源，能够为学生进行创业方面的授课，让学生了解如何创业，创业中需要掌握的知识和技能等。政府部门则可以联合高职院校，通过在社会上建立创业基地的方式，让企业能够参与到高职学生的创业培训中，企业能够将经营发展经验讲授给学生，帮助学生更好地了解社会，为创业奠定思维和意志方面的基础，在遇到创业困境时也能够坚持初心，勇于克服困难，实现创业目标。在创业培训中，可以利用各种形式来提高培训效果，除了传统的讲座、教学方式，还可以组织高职学生参加“电商+直播”竞赛，或者实地参观比较成熟的电商企业，提高学生的创业综合素质和水平。三、高职院校“电商三、高职院校“电商+直播”创业项目孵化方案直播”创业项目孵化方案（一）“电商+直播”创业项目指导思想高职院校在开展“电商+直播”的创业项目孵化时，需要对高职学生给予更为细致的指导。由于高职学生缺乏创业经验，高职院校应当积极组织专家指导小65组，深入到学生的具体创业项目当中，根据具体的创业内容和环节给予积极有效的指导。在“电商+直播”的创业孵化过程中，要有明确的指导思想，也就是创业项目的整体框架。如国家相关的法律政策内容，市场调研情况以及目前电商市场的发展特点和趋势等，这些都是创业项目孵化前需要全面清晰掌握的。在高职院校推动的“电商+直播”创业孵化中，要引导高职学生树立正确的创业理念，认识 到“电商+直播”对于经济发展的重要补充和推动作用，从而净化电商创业的氛围，让学生能够认清“电商+直播”创业的社会价值和个人发展前途，从而能够积极引领高职学生在规范、积极、有序的状态下进行创业。（二）“电商+直播”创业项目发展目标高职院校的“电商+直播”创业项目孵化正处于一个探索的阶段，在创业项目引导中需要明确发展目标，也就是基于高职教育来为社会培养什么样的人才。“电商+直播”的创业项目，与其他创业项目一样，都是为国家培养和输送商业贸易人才。高职院校作为国家职业技能培养教育基地，需要为社会输送的不是只能够将大道理的理论人才，而是要能够脚踏实地地完成具体工作的实践型人才。因此，高职院校“电商+直播”创业项目孵化中，需要从高职学生的创业组织规划能力、具体执行和管理能力以及电商项目经营能力等方面进行强化，让学生能够从整个创业项目流程和内容的学习和实践过程中，掌握如何进行创业以及创业后的持续经营管理技能。（三）“电商+直播”创业项目方案设计1.建立“电商+直播”智囊团为了更好地支持高职学生进行“电商+直播”形式的创业，高职院校可以会同企业专家、政府主管人员组建智囊团。该智囊团的主要任务就是为高职学生提供全面的创业指导，并发表有建设意义的意见和建议，为高职学生创业指明方向、解决各种实际问题和困惑，避免高职学生走弯路，从而能够显著提高创业项目孵化效率和效果。2.发布“电商+直播”行业报告高职院校作为学生在“电商+直播”创业中的后盾和保障，需要积极联合政府相关部门发布“电商+直播”行业报告。行业报告能够成为高职学生创业中的依据，基于对行业报告的研究和分析，可以帮助高职学生快速找准创业方向，选择适当的创业项目。行业报告一般都是基于政府主导，有专门的统计部门经过深入实地的调研获得准确有效的基础数据，并经过严谨的数据分析来得到行业中各方面的结论，如某个行业的社会平均产出比，市场占有率等。这些行业报告具有客观性，可以反映出某个项目所在行业的发展情况，从而帮助学生去理性判断创业项目所处的经济发展阶段，规避一些处于夕阳阶段的项目，着重选择那些新兴产业项目或者已经较为成熟的，具有较好市场支持力度的创业项目，从而给高职学生创业能够带来积极有效的指导。3.打造“电商+直播”产业集群高职院校在“电商+直播”的创业项目孵化中，需要重视打造属于高职学生的产业集群。产业集群是依托于高职院校的创业孵化平台，将所有的创业项目信息呈现给高职学生，从而能够省却学生去寻找创业项目的过程。通过打造产业集群，可以有高职院校把关，形成多种创业项目可选的“电商+直播”基地。在该基地中，高职学生可以完成一站式的创业孵化指导和支持。如“电商+直播”创业孵化中，需要提供直播技术支持、直播场地、直播宣传、主播培训等。所以基于“电商+直播”创业衍生出来的产业内容，都可以在基地中获得，这就大大解决了高职学生在创业时的后顾之忧，避免高职学生需要自己去寻找直播场地、参加直播技术培训等的麻烦。“电商+直播”产业集群和基地的建立，能够提高创业项目的知名度，获得社会的关注，从而为“电商+直播”创业推广奠定基础。由于这个产业集群能够具备规模优势，从而在学生的创业成本等方面能够获得更多的优惠与支持，如电商直播视频技术系统成本能够被多个创业项目分摊，同时各种资源利用率也显著提高，有助于高职学生创业过程中强化运营效果，也能够在产业集群和基地支持下，形成良性的创业对比竞争，可以提高创业项目品质。4.加强“电商+直播”多种渠道融合4.1“电商+直播”创业与“夜经济”融合我国经济发展迅猛，尤其是“夜经济”带动了国民消费。高职院校在“电商+直播”的创业孵化中，需要关注到“夜经济”带来的机遇。在电商直播中，可以通过将“夜经济”与直播进行融合，通过直播形式向消费者介绍一些特色产品，如夜市等，从而给夜市经济带来更多的人流，同时也能够促进“电商+直播”项目获得更多的关注。随着人们工作节奏的加快，很多人白天都没有闲暇去浏览电商产品，而在夜间人们上线率显著增加，这也给“电商+直播”创业与“夜经济”融合创造了条件。在高职院校指导学生进行创业时，可以根据这一特点调整直播时间，将直播更多地集中在夜间，从而能够更好地促进消费。4.2“电商+直播”创业与扶贫经济融合高职院校在创业孵化中，还要积极与扶贫经济相融合。国家扶贫政策在高职院校创业孵化中进行体现，是高职教育对社会所做出的重要贡献。通过扶贫经济方面的“电商+直播”支持，可以使贫困地区和高职学生实现双赢的局面，通过“电商+直播”创业项目，让贫困地区的农副产品有了更多的销路，也让高职学生可以通过扶贫经济获得创业收益。在扶贫项目的“电商+直播”创业孵化中，高职院校要指导学生从效益和公益两个层面去完善和联系，在创业中给予扶贫项目更多的优惠和帮助，同时也鼓励高职学生关注贫困地区的经济情况，这对于积极引导学生创业意识和方向具有积极的作用。在“电商+直播”创业与扶贫经济融合中，高职院校可以组织学生“走出去”，基于“电商+直播”的灵活形式，将直播场地放在贫困地区，这样既能够让消费者有一个直观的感受，激发消费欲望，也可以让消费者看到这些农副产品的天然无污染等优点，对于提高直播效果、增加直播销量产生推动作用。5.丰富“电商+直播”应用场景高职院校在“电商+直播”创业指导中，需要基于创新意识，丰富直播应用场景。传统的直播场景，一般都是由一名或者几名主播对商品进行介绍和演示，这种场景模式单一，无法给消费者耳目一新之感。在丰富“电商+直播”应用场景时，高职院校需要引导学生积极应用新科技，如利用 VR 技术将主播间变为一种沉浸式体验画面，消费者只需要在 VR 画面上直接点击商品，商品就会以动画形式打开和呈现，这种新的直播应用场景会极大地吸引客流，从而增加销售量。在丰富“电商+直播”应用场景时，利用智能技术、多媒体技术等，也可以更好地完成直播与消费者的互动，如让消费者的声音进入到直播平台上，可以更好地引起其他消费者的共鸣，提高直播效果。在直播场景中，还可以引入实体场景形式。如在住宿直播项目中，场景可以打造成与住宿环境一致的情况，这样可以强化消费者观看直播时的视觉体验，增强消费欲望。结束语：结束语：高职院校“电商+直播”创业项目孵化研究，对于扩大高职学生就业范围具有积极的价值。“电商+直播”是一种新形式的电商运营模式，在市场环境中已经得到验证，能够取得较好的收益。将“电商+直播”作为高职学生的创业项目，能够让高职学生更好地融入社会，实现自我价值。参考文献：参考文献：1 丁锋,马力.高职院校众创空间电商+直播创业项目孵化研究以无锡敏达宜兴紫砂壶营销推广项目为例J.智库时代,2019,000(013):P.142-142.2 罗立明,陈孝强.高职院校产教融合+项目引领+创业孵化协同创新人才培养模式探究以湖北工业职业技术学院电子商务专业为例J.湖北工业职业技术学院学报,2020,150(03):32-36.3 邓思琴,罗华.高职学生短视频+直播创业模式与路径研究以电子商务专业为例J.科技经济导刊,2020,715(17):147-148.4 田安.基于供给侧改革的无锡高校跨境电子商务多平台孵化创业项目研究以江苏信息职业技术学院为例J.现代商贸工业,2020,41(16):49-51.5 袁利华、罗澳、付佳丽、雷呐、张迎澳、朱湘晖.基于跨境电商平台的大学生创业孵化模式研究J.产业与科技论坛,2020,19(21):247-249.6 曲秀琴,牛红云,刘传昊.五创一体创新创业孵化平台建设研究与实践以黑龙江农垦职业学院为例J.创新创业理论研究与实践,2019,2(02):192-194.庄元安，1981 年 09 月生，男，汉族，籍贯：吉林省白山市，学历：本科，管理学学士学位，讲师（中级），研究方向：财经商贸大类、财务会计类专业、电子商务专业、市场营销专业、企业管理方向等，职务：财经系副主任