人教2011版小学数学三年级《》解决问题——经过时间的计算》教学设计.doc

人教版小学数学三年级下册第六单元《年、月、日》
《解决问题——经过时间的计算》教学设计
抚顺市望花区八纬路小学 王娜
一、教学目标
（一）知识与技能
初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
（二）过程与方法
在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
二、教学重难点
教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
教学难点：理解计算经过时间方法的原理。
学情分析：在三年级上册时分秒这一单元的学习当中,学生已经学习了一些有关时间的计算,是在同一段内简单的时间计算, 学生已经初步掌握了用钟面求经过时间,并学会了用结束时间-开始时间=经过时间的计算方法,大部分学生具备了独立解决问题的能力。
三、教学准备
课件、钟面。
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1.用24时计时法表示下面的时刻
下午6时 下午3时 晚上10时 上午9时
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.课件出示情境图：教师：从情境图中，你了解了哪些信息？
学生汇报交流。
教师：根据信息你能提出数学问题吗？出发的时间是什么？到达的时间是什么呢？
预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？
教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。
（板书：经过时间的计算）
（二）自主探究，寻找策略
1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。
教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？
2．小组讨论交流。
教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
3．全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设：
（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）
（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
教师适时提问：分段计时时，以谁作为时间的分界，为什么用它作为分界。并总结分段计算的方法。
（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。
教师适时提问：开始的时间是什么？结束的时间是什么？为什么转化成24时进行计算？并总结计算方法。
（三）检验结果，回顾反思。
1.教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？
2. 解决问题时，怎样知道你解答得对不对呢？
养成学生检验的习惯，培养学生的认真负责的学习态度。
3.教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？
（四）应用策略，解决问题
1．教材第84页做一做。亮亮一共睡了多长时间？
学生独立思考，交流方法。
让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。
2．同学们看表演。
表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？
让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别，并鼓励学生用多种方法解决这个问题，鼓励算法多样化。
3.叔叔早上8时上班，中午11时30分下班午休，下午1时上班，4时下班回家，他一天工作多长时间？
让学生注意分段计时时也要注意中间的时间是否有间隔，培养学生审题的能力。
（五）课堂总结
这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？