挖掘民俗文化 孕育家国情怀的实践研究——以开发楹联校本课程,创建特色校园文化为例.pdf

理论博览|教师论坛挖掘民俗文化孕育家国情怀的实践研究王静摘 要：民俗是人民传承文化中最贴切身心和生活的一种文化-劳动时有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗，社会组织有社会组织民俗。当下，我国民俗文化在外来文化和快餐文化的冲击下以及社会经济高速发展的影响下，以开发楹联校本课程,创建特色校园文化为例三、构建学联平台，创设学联空间为了在校园文化建设中可以有效地融入楹联文化，首先需要学校提高重视。学校除了全方位支持与配合楹联校本课程的开发，还要加大投入。部分学校就成立了以校长为组长的楹联校本课程开发小组，其组员包括各部门的主要负责人与语文教其传承与发展已遭遇瓶颈。老艺人人衰艺绝、老作坊推倒碾碎、老工艺失传掺假、老生产用具行将就木等现状层出不穷，即便是幸存的年画、皮影、剪纸等经典民间民俗文化艺术，也已日渐衰落。我县地处淮海地区，也有着丰厚的民俗文化积淀。在历史的发展进程中，我们的民俗文化也无可幸免地遭遇到困境。关键词：楹联；校本课程；校园文化引言近年来，受到外来文化的冲击，中华传统文化的发展陷入了困境。“楹联”又被称为对联，其具有对仗工整、平仄协调的特征，是中华民族优秀传统文化中的重要内容。楹联作为中华民族的文化瑰宝，通过开发楹联校本课程，不仅能拓宽学生视野，增强学生的语文学习兴趣，还可以促进特色校园文化的中创建，提升学生的人文素养。对此，学校领导及教师应该认识学生到楹联作为校本课程资源开发的必要性，将楹联引入课堂与校作园，让学生可以近距离感受传统文化的博大精深。通过开发楹文联校本课程，进行特色校园文化的创建，不仅可以营造出充满指导文化气息的校园氛围，也有助于学生了解、学习及传承楹联，提高他们的人文素养。一、开发楹联校本课程的重要意义以往初中生的学习基本是以教材上的知识为主，在课堂上教师基本不会增加其他相关的一些内容，这与新课标中所提到的相关要求明显不符。新课标中着重强调了对学生综合素质能力的培养，而开发楹联校本课程，不仅可以形成特色的校园文化，丰富课堂教学内容，也有助于学生对楹联文化的了解与学习，助推中华传统文化的传承。二、弘扬楹联文化，营造书香氛围校园是学生学习与生活的主要场所，由于他们正处于身心发育的重要时期，容易受到外界环境的干扰，通过创建特色校园文化，有助于学生更好地发展。楹联文化有着深厚的文化底蕴，学校可以利用开发楹联校本课程，将楹联文化渗透到养成教育与德育教育之中，这既是教师应尽的义务，也有助于学生的健康成长。所以，教师要充分利用挖掘楹联中蕴藏的文化内涵，以合适的方式引发学生进行欣赏与学习，以此营造浓厚的书香氛围，让全校师生获得成长。例如，在讲授 念奴娇赤壁怀古的时候，教师就可以通过楹联导入课文，即“一门父子三词客，千古文章四大家”，通过这种方式既能激活学生的思维，让学生积极探究“三词客”、“四大家”指的是谁？经过师生讨论，学生了解到其中所指的人，其中苏轼是苏门父子中成就最高的，教师顺势引入本节课的教学内容。楹联有着言简意赅的特点，利用楹联概括课文，不失为一种好的途径，可以帮助学生更好地理清学习思路，掌握文章的内容，并提高他们的语言表达能力。例如，在概括窦娥冤的时候，就可以用楹联：“天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓；世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤”，以这样的教学方式，既能激发学生的学习兴趣，也可以让学生了解楹联、学习楹联，真正感受楹联文化的独特魅力。216周刊研组的教师。并根据学校自身发展状况，制定详细的工作计划，保障楹联校本课程开发的有序进行。其次，在开发与应用的过程中，既要争取上级部门的支持，还要借助社会力量，搜集与楹联相关的书籍，还可以邀请这方面的学者到学校讲座，为学生传授更多有关楹联文化的知识，激活他们弘扬楹联文化的情趣。最后，依托课堂教学，让学生可以学习有关的楹联知识，培养他们的对句习惯，提升语言实践能力。四、深入开展活动，引领学生成长在特色校园文化的构建中，学校应将“学习楹联”与其他校园活动结合起来，这样既能丰富校园文化活动的内容与形式，也让楹联可以更富吸引力。例如，将楹联文化与体育艺术文化节活动结合起来，使得学生可以将课堂上所学的楹联知识，运用到课外实践活动中，以此提高学习的成果。除了与体育文化艺术节活动结合，还可以组织学生开展讲楹联故事、写楹联的比赛。当然，教师作为重要的指导者、组织者，需要具备较强的校本课程开发与教学能力。为了增强教师楹联校本课程的开发能力，学校应当重视对相关教师的培训，为他们提供更多外出学习的机会，同时要加强与其他学校的交流，促进楹联校本课程的顺利开发与应用。学校可以通过开展经常性的楹联教学观摩活动，充分发挥骨干教师的引领作用，形成以骨干教师为核心的楹联校本课程开发团队与教学团队，加大以楹联校本课程为基础，进行特色校园文化创建的研究力度，不断进行经验总结，使这一课题的研究有效开展。五、结束语总之，通过开发楹联校本课程，才可以让学生认识楹联、学习楹联，丰富校园文化，更好地推动楹联文化的弘扬与传承。为此，希望相关教育工作者能够结合实际，真正开发好这门校本课程，创建具有鲜明特色的校园文化。注：本文为江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划课题课题题目：挖掘民俗文化 孕育家国情怀的实践研究。参考文献：1丁立新,张炼煌.开发楹联校本课程,创建特色校园文化J.广东教育(综合版),2015,000(004):31-31.2刘孝群,马维振.校园特色文化创建与校本课程开发整合的契合点及其成效探索J.宁夏教育,2018(1):28-30.3赵亲发.只求联语炳千秋校本选修课程楹联的欣赏与创作的开发J.全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2018(4).（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县深圳路实验小学）2021.08