麻雀 修改稿4.doc

麻 雀
教学目标：
1、通过预习课文，认读生字，并能在具体语境中理解“无可奈何、扎煞、搏斗”等词的意思。
2、熟读课文，了解课文的主要内容。
3、学生读议课文，抓住重点语句，进行比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
4、能够联系生活，体会到不管是动物还是人对于孩子的爱都是伟大的。
教学重点：
通过比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
教学难点：
通过比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件，收集有关麻雀的图片、资料。
学生准备：了解作家的生平，预习课文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，概括主要内容
1、师：同学们，动物是我们人类的朋友。在第四单元我们认识了丰子恺笔下——高傲的白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下——自由自在的白公鹅，还有老舍笔下——性格古怪的小猫和慈爱、尽职的母鸡。
师：今天，我们再去认识一下屠格涅夫笔下的麻雀。
2、师：同学们都预习过吗？那敢不敢接受老师的挑战吗？
挑战一：检查字词掌握情况
师：从你们响亮的回答声中，老师读出了自信。挑战一，看看课文中的词语朋友你们是否都认识了？
（课件：嗅 扎煞 摇撼 拯救 嘶哑 搏斗 绝望 庞大 林阴路 无可奈何 ）
重点指导“扎煞”：我发现很多同学在读这个词语时有点小困难，我来帮帮你们。 师：这里有两个我们很少碰到的字，我们再来拼一拼，读一读吧！
（出示“扎煞”拼音）谁会读？开火车，齐读
师：我们一起来试试吧！
挑战二：概括主要内容
师：真是厉害，接下来的第二项挑战可不是那么容易了，跟他一样也坐得这么端正的，说明已经准备好挑战了。挑战二，课文主要讲了一件什么事？
（课文主要叙述了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身保护小麻雀的事。）
师：根据学生的回答适时在黑板上板书：猎狗、老麻雀、小麻雀
师：谁能看着黑板再来说一说？（要求不同形式、说得简单、明了）
师：你看，抓住主要人物、主要事件就能概括这样的文章了。
二、品读语句，对比分析
师：两项挑战都完成的这么出色，还不给自己鼓鼓掌吗！现在请同学们打开课文168页，小声地读读课文，我们一起跟随屠格涅夫去看看这个精彩的故事，如果碰到你喜欢的句子那就多读几遍，还可以在边上写写你喜欢这句话的理由，开始吧！
预设：
师：老师和这几位同学一样对这句话也深有感触，不过老师的想法和同学们的有些不同，你们先去读读这句话，看哪些词语一下子就吸引住了你？（出示语句：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
预设：像一块石头似的 落 扎煞 绝望
师：真厉害，你们的想法和老师的不谋而合，现在老师想和同学们玩个小游戏，看，这些词语都不见了，我们今天也来当回作者，来场创作大赛吧！看大屏幕自己先说说吧！
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，__________________________________在猎狗面前，它_______________起全身的羽毛，__________________地尖叫着。
师：老师也跟同学们一样对这句话进行了改编，谁愿意来读读？
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像蒲公英似的悠闲地飞到猎狗面前，它张开全身的羽毛，大声地尖叫着。
师：现在请同学们静下心来，再去小声地读读课文，猜猜屠格涅夫这样写的理由。
预设：
1、理解“像一块石头似的落在猎狗面前”
（1）为什么把老麻雀比作一块石头落在猎狗面前呢？这样写有什么好处呢？
师：作者为什么要违背常理，说老麻雀像一块石头一样落下呢？（老麻雀迫不及待、着急、担心、害怕、……）
师：老麻雀为什么如此着急、担心呢？
对比体会：凶恶的猎狗和弱小的小麻雀
预设：（1）猎狗想要把它的孩子给吃了。
师：你能找到这样的句子读读吗？（适时分析句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
师：这是一只怎样的猎狗？（凶恶的）
师：你从哪里看出来的？那你觉得应该如何读好这句话呢？（指名读、齐读）
师：这是多么凶狠的猎狗啊，小麻雀马上就要被猎狗吃了，老麻雀还能不着急吗？回读
（一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
（2）小麻雀太弱小了。（出示第二自然段，分析“呆呆、无可奈何、刚出生不久”）
师：猎狗啊猎狗，这是我刚出生的孩子啊，它还那么的弱小，你怎么能伤害它啊！所以老麻雀落得像石头似的，一点也不——犹豫。让我们坚定地再来读读吧！回读
2、重点理解：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）师：你们能想象，扎煞起全身的羽毛是怎样一幅景象吗？它的羽毛会怎么样？（你的眼前出现了一只怎么样的老麻雀？）情景创设，在学生的回答上，有选择地去说。
A、 它那一根根羽毛都仿佛是导弹一般想要向猎狗——发射，让猎狗彻底消失。
B、 它全身的肌肉都在抖动，好像是在警告猎狗——我的孩子你别想动。
C、 它竭力扇动着自己的翅膀，好像铁扇公主中的芭蕉扇想要把——猎狗扇到十万八千里。
D、 它张开全身的羽毛，希望筑起一道铜墙铁壁，来——
师：它的神情会怎样？（非常愤怒、怒容满面、怒不可遏……）
预设：它血红的眼睛，瞪得大大的，仿佛会喷出——一团团的火焰，想要把猎狗烧成灰烬。
（2）师：多么愤怒的老麻雀啊，面对着这凶恶的猎狗，它绝望地尖叫着。
师：这是一种怎样的尖叫？（毫无希望）
师：老麻雀为什么毫无希望地尖叫着？（猎狗太庞大、强大了……）
师：它似乎在竭尽全力地尖叫着，它在尖叫着什么吗？
指明回答并用朗读来表达你的心声吧。（指名说，并朗读2人）
师：那就把你的心声用读书声来表达吧。生读
师：它似乎在叫什么？
师：多么勇敢地麻雀呀，把你的勇敢融到读书声中去吧。
师：它还可能在叫什么？
师：多么伟大的老麻雀啊，用你的读书声来表示你对它的赞美吧。
师：还有那么多的话要说，就让我们把老麻雀此时想说的话都融入到读书声中吧。（齐读）
3、理解“搏斗”、“强大的力量”
师：虽然老麻雀感觉毫无希望，但它还是用——自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为——紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
师：同学们，相比较刚才老麻雀扎煞起全身的羽毛时的勇敢，此时的你读到了一只怎样的老麻雀？
师：你从哪里看出来的？作者为什么要这样写呢？（它面对的是怎样的一只猎狗，而它自己却是如此的——弱小）
师：看，作者抓住老麻雀的细节，描写得多精彩啊！老麻雀为救幼儿虽勇敢，但面对如此凶恶、庞大的怪物，还是会因为——紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。可它——呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：同学们，这是一场怎样的搏斗？（惊险、激烈、必死无疑、生死……）如果这场搏斗真进行了，结果会如何？
师：如果你面对如此庞大的怪物，你的心情会如何，你会怎么做？（害怕、想逃、担心、退缩……）可它——呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：虽然这是一场惊险的、必死无疑的搏斗，但为了保护自己的孩子，它（我）不能——
（课件将句子划线：它（我）不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
师：同学们，这强大的力量是什么？（爱）
师：是啊，正因为这种强烈的爱，所以它——回读
4、再次朗读，体会
师：这就是爱，这就是爱的力量，使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，就算力量悬殊，使老麻雀紧张得浑身发抖，但哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命。她也要用自己弱小的身躯掩护自己的小麻雀。
师：同学们，让我们再回过头来读读这段话吧。（ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
师：看到这一幕惊心动魄的，感人的画面，使我们对老麻雀的所作所为打心底里——敬佩
　　板书：敬佩
师：让我们带着对老麻雀的佩服和崇拜一起再来读一读这段话吧。（齐读）
四、拓展延伸，情感升华
师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，请同学们默读最后两段。
1、 同学们，你们读出了什么？为什么？
2、 为什么作者唤回了自己的猎狗？
师：是呀，作者屠格涅夫也被这伟大的爱深深感动着，于是拿起笔将这一幕写了下来。让我们回到作者的原著，一起来看看屠格涅夫是如何来看待这只老麻雀的，请学生看到大屏幕。
出示语句：是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想。比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
师小结：孩子们正因为有了爱，我们的生活才如此甜蜜，如此幸福。
师：而我们的这篇课文就选自他的小说《猎人笔记》。
（课件出示屠格涅夫简介、《猎人笔记》图片）
师：老师希望通过今天的学习，同学们能去把这本书买过来好好阅读一下。