麻雀 修改稿4.doc

麻 雀
教学目标：
1、通过预习课文，认读生字，并能在具体语境中理解“无可奈何、扎煞、搏斗”等词的意思。
2、熟读课文，了解课文的主要内容。
3、学生读议课文，抓住重点语句，进行比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
4、能够联系生活，体会到不管是动物还是人对于孩子的爱都是伟大的。
教学重点：
通过比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
教学难点：
通过比较阅读，认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大的力量。
教学准备：

教师准备：制作多媒体课件，收集有关麻雀的图片、资料。
学生准备：了解作家的生平，预习课文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，概括主要内容
1、师：同学们，动物是我们人类的朋友。在第四单元我们认识了丰子恺笔下——高傲的白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下——自由自在的白公鹅，还有老舍笔下——性格古怪的小猫和慈爱、尽职的母鸡。
师：今天，我们再去认识一下屠格涅夫笔下的麻雀。
2、师：同学们都预习过吗？那敢不敢接受老师的挑战吗？
挑战一：检查字词掌握情况
师：从你们响亮的回答声中，老师读出了自信。挑战一，看看课文中的词语朋友你们是否都认识了？
（课件：嗅 扎煞 摇撼 拯救 嘶哑 搏斗 绝望 庞大 林阴路 无可奈何 ）
重点指导“扎煞”：我发现很多同学在读这个词语时有点小困难，我来帮帮你们。 师：这里有两个我们很少碰到的字，我们再来拼一拼，读一读吧！
（出示“扎煞”拼音）谁会读？开火车，齐读
师：我们一起来试试吧！
挑战二：概括主要内容
师：真是厉害，接下来的第二项挑战可不是那么容易了，跟他一样也坐得这么端正的，说明已经准备好挑战了。挑战二，课文主要讲了一件什么事？
（课文主要叙述了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身保护小麻雀的事。）
师：根据学生的回答适时在黑板上板书：猎狗、老麻雀、小麻雀
师：谁能看着黑板再来说一说？（要求不同形式、说得简单、明了）
师：你看，抓住主要人物、主要事件就能概括这样的文章了。
二、品读语句，对比分析
师：两项挑战都完成的这么出色，还不给自己鼓鼓掌吗！现在请同学们打开课文168页，小声地读读课文，我们一起跟随屠格涅夫去看看这个精彩的故事，如果碰到你喜欢的句子那就多读几遍，还可以在边上写写你喜欢这句话的理由，开始吧！
预设：
师：老师和这几位同学一样对这句话也深有感触，不过老师的想法和同学们的有些不同，你们先去读读这句话，看哪些词语一下子就吸引住了你？（出示语句：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫着。）
预设：像一块石头似的 落 扎煞 绝望
师：真厉害，你们的想法和老师的不谋而合，现在老师想和同学们玩个小游戏，看，这些词语都不见了，我们今天也来当回作者，来场创作大赛吧！看大屏幕自己先说说吧！
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，__________________________________在猎狗面前，它_______________起全身的羽毛，__________________地尖叫着。
师：老师也跟同学们一样对这句话进行了改编，谁愿意来读读？
出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像蒲公英似的悠闲地飞到猎狗面前，它张开全身的羽毛，大声地尖叫着。
师：现在请同学们静下心来，再去小声地读读课文，猜猜屠格涅夫这样写的理由。
预设：
1、理解“像一块石头似的落在猎狗面前”
（1）为什么把老麻雀比作一块石头落在猎狗面前呢？这样写有什么好处呢？
师：作者为什么要违背常理，说老麻雀像一块石头一样落下呢？（老麻雀迫不及待、着急、担心、害怕、……）
师：老麻雀为什么如此着急、担心呢？
对比体会：凶恶的猎狗和弱小的小麻雀
预设：（1）猎狗想要把它的孩子给吃了。
师：你能找到这样的句子读读吗？（适时分析句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
师：这是一只怎样的猎狗？（凶恶的）
师：你从哪里看出来的？那你觉得应该如何读好这句话呢？（指名读、齐读）
师：这是多么凶狠的猎狗啊，小麻雀马上就要被猎狗吃了，老麻雀还能不着急吗？回读
（一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
（2）小麻雀太弱小了。（出示第二自然段，分析“呆呆、无可奈何、刚出生不久”）
师：猎狗啊猎狗，这是我刚出生的孩子啊，它还那么的弱小，你怎么能伤害它啊！所以老麻雀落得像石头似的，一点也不——犹豫。让我们坚定地再来读读吧！回读
2、重点理解：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）师：你们能想象，扎煞起全身的羽毛是怎样一幅景象吗？它的羽毛会怎么样？（你的眼前出现了一只怎么样的老麻雀？）情景创设，在学生的回答上，有选择地去说。
A、 它那一根根羽毛都仿佛是导弹一般想要向猎狗——发射，让猎狗彻底消失。
B、 它全身的肌肉都在抖动，好像是在警告猎狗——我的孩子你别想动。
C、 它竭力扇动着自己的翅膀，好像铁扇公主中的芭蕉扇想要把——猎狗扇到十万八千里。
D、 它张开全身的羽毛，希望筑起一道铜墙铁壁，来——
师：它的神情会怎样？（非常愤怒、怒容满面、怒不可遏……）
预设：它血红的眼睛，瞪得大大的，仿佛会喷出——一团团的火焰，想要把猎狗烧成灰烬。
（2）师：多么愤怒的老麻雀啊，面对着这凶恶的猎狗，它绝望地尖叫着。
师：这是一种怎样的尖叫？（毫无希望）
师：老麻雀为什么毫无希望地尖叫着？（猎狗太庞大、强大了……）
师：它似乎在竭尽全力地尖叫着，它在尖叫着什么吗？
指明回答并用朗读来表达你的心声吧。（指名说，并朗读2人）
师：那就把你的心声用读书声来表达吧。生读
师：它似乎在叫什么？
师：多么勇敢地麻雀呀，把你的勇敢融到读书声中去吧。
师：它还可能在叫什么？
师：多么伟大的老麻雀啊，用你的读书声来表示你对它的赞美吧。
师：还有那么多的话要说，就让我们把老麻雀此时想说的话都融入到读书声中吧。（齐读）
3、理解“搏斗”、“强大的力量”
师：虽然老麻雀感觉毫无希望，但它还是用——自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为——紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
师：同学们，相比较刚才老麻雀扎煞起全身的羽毛时的勇敢，此时的你读到了一只怎样的老麻雀？
师：你从哪里看出来的？作者为什么要这样写呢？（它面对的是怎样的一只猎狗，而它自己却是如此的——弱小）
师：看，作者抓住老麻雀的细节，描写得多精彩啊！老麻雀为救幼儿虽勇敢，但面对如此凶恶、庞大的怪物，还是会因为——紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。可它——呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：同学们，这是一场怎样的搏斗？（惊险、激烈、必死无疑、生死……）如果这场搏斗真进行了，结果会如何？
师：如果你面对如此庞大的怪物，你的心情会如何，你会怎么做？（害怕、想逃、担心、退缩……）可它——呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：虽然这是一场惊险的、必死无疑的搏斗，但为了保护自己的孩子，它（我）不能——
（课件将句子划线：它（我）不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
师：同学们，这强大的力量是什么？（爱）
师：是啊，正因为这种强烈的爱，所以它——回读
4、再次朗读，体会
师：这就是爱，这就是爱的力量，使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，就算力量悬殊，使老麻雀紧张得浑身发抖，但哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命她也要用自己弱小的身躯掩护自己的小麻雀。
师：同学们，让我们再回过头来读读这段话吧。（ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
师：看到这一幕惊心动魄的，感人的画面，使我们对老麻雀的所作所为打心底里——敬佩
　　板书：敬佩
师：让我们带着对老麻雀的佩服和崇拜一起再来读一读这段话吧。（齐读）
四、拓展延伸，情感升华
师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，请同学们默读最后两段。
1、 同学们，你们读出了什么？为什么？
2、 为什么作者唤回了自己的猎狗？
师：是呀，作者屠格涅夫也被这伟大的爱深深感动着，于是拿起笔将这一幕写了下来。让我们回到作者的原著，一起来看看屠格涅夫是如何来看待这只老麻雀的，请学生看到大屏幕。
出示语句：是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想。比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
师小结：孩子们正因为有了爱，我们的生活才如此甜蜜，如此幸福。
师：而我们的这篇课文就选自他的小说《猎人笔记》。
（课件出示屠格涅夫简介、《猎人笔记》图片）
师：老师希望通过今天的学习，同学们能去把这本书买过来好好阅读一下。