殷琳琳 最满意的教学设计.doc

最满意的一节课的教学设计（案例）
学科
音乐
设计者姓名
殷琳琳
课题
《龙咚锵》
执教时间
2013年 1月 18日
满意之处
自我评价：这节课学生很喜欢，很开心，课堂气氛很好。而且很快就学会唱整首歌曲。学生也能用自己喜欢的方式为歌曲伴奏。如：用手拍打桌子、凳子、用铅笔打铅笔盒，用手拍打自己的腿，叉腰跺脚等，他们用各种不同的方式为歌曲伴奏，效果很好。

他人评价：1、 时间分配得不好。最后一环节表演的时间不够，本来想多让几个学生上台表演。这对锻炼学生的胆量很有好处。
2、 学生不敢大胆上台表演。
大多数学生在坐位上就很开心地表演，但叫上台时，就不敢动了。也许是平时少上台表演的原因吧。看来要在课堂上经常给机会同学们上台表演，多给她们上台来锻炼胆量。
教学目标
1、能用模唱的方法唱会歌曲。
2、了解多元文化，培养学生的创编能力。
教学重难点
教学重点：
1、指导学生用模唱的方法，用轻快、有弹性的声音、有感情地演唱歌曲，
表现过年的愉快心情。
2、感受音乐情趣，用各种形式表现歌曲内容。
3、通过情境、小组合作学习(用身边物品为歌曲伴奏)、创编等活动培养学生对音乐的感知能力、创新能力和合作能力、表现能力。
教学难点：
1、停顿好歌曲中的四分休止符。
2、对歌曲的表现，用多种途径拓展学生的思维来创造性地表现歌曲。

教

学

流

程

教

学

流

程

教

学

流

程
一 、导入
播放《新年好》的音乐来导入新课
师：“同学们，老师给你们放一段非常好听又熟悉的音乐，你们一定会唱，想听吗？（通过聆听熟悉的乐曲，引出歌名，激起学生回忆过年时的情景）
1、 听歌曲《新年好》
听后老师提问：“这首歌曲的名字叫什么？大家有谁知道啊？（生：《新年好》）当我们唱起这首歌时，知道什么节日来到了？（生：春节。）人们举行了哪些活动庆祝新年？”（生：放鞭炮，吃好吃的等等）（回忆与春节有关的一些活动，为接下来的创编活动打下基础，锻炼学生通过各种途径获取知识的能力。）
2、 老师小结
介绍中国春节的一些风俗：很多地方庆祝新年的方式都不相同，在我们国家，人们会在新年放鞭炮、贴春联，穿上红色的新衣。你们知道为什么吗？这其中还有一下段故事呢！中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，非常凶猛。“年”长年居住在海底，每到除夕就爬上岸，闯进村子看见什么就吃什么。 村民们很害怕“年”，但他们拿它一点办法都没有。于是到了除夕人们就逃往深山，以躲避"年"兽的伤害。知道有一年除夕，村里来了以为老爷爷，他告诉了村民一些如何对付“年”的方法，于是村民照做了，“年”果然没有来。原来，“年”最怕看见红色的东西和听见鞭炮的声音。慢慢的，每逢除夕人们就会穿上红色的衣服，贴对联，放鞭炮和烟花来庆祝新年。这种风俗也就转变成为现在中国最隆重的传统节日：春节。
播放剪纸动画《年的传说》
3、观看庆祝过年的不同方式
除了穿红衣、贴对联和放鞭炮这些庆祝过年的方式，在北方人们会吃饺子来预示明年丰衣足食，在南方人们会吃汤圆来表示来年团团圆圆。还有的地方会贴窗花装饰，举行踩高跷、舞龙、舞狮、扭秧歌比赛等。（了解多元文化，丰富学生课外知识。）
我们一块去瞧瞧，他们是怎样欢庆新年的？”
看课件，看后提问：“你看见了什么？能学一学吗？你呢？能做一做吗？能模仿一下吗？”
二、学习歌曲
“你们的舞姿也很漂亮，老师想听听你们的歌声，有信心吗？让我们就来学一学、唱一唱这首《龙咚锵》。”课件中出现对联中的横联--龙咚锵
1、听范唱一遍。“听一听歌曲唱了哪些歌词？”学生回答后，课件中贴出上联：过新年呀，龙咚龙咚锵。下联：多快乐呀，龙咚龙咚锵。“还有那些歌词你们没听出来？我们一起再听一遍。”（锻炼学生听力，歌词以对联形式出现，引发学生好奇感。）
2、课件出示歌谱  生跟随师按节奏朗读歌词
3、看歌谱，听歌曲，请生小声跟唱
4、师生接口演唱“张老师想和你们比比赛，有没有信心超过我？我们比比谁唱的好。”师生一人一句接口唱，然后交换。【师生比赛，激发学生学习积极性。】
5、分组唱 “这次老是想考考你们的反应力，我的手指到哪组，哪组同学就来唱，没接上就输了哦。
6、认识四分休止符 “我们来认识新朋友。”出示课件，音乐格子中的“O”说：小朋友们不认识我吧，我可不叫“零”，我的名字叫“四分休止符”，是音乐中的红灯，大家在唱歌时遇到我，可千万别出声，要停一拍哟。提问：“这个符号叫什么名字？停几拍？（生：它叫四分休止符，停一拍。）“停一拍，嘴巴要发出声音吗？”（生：不要。）“对了，我们在遇见它的时候做一个‘嘘’的手势。”（四分休止符是本课的一个难点，用悄悄话嘘的手势，帮助他们理解、掌握，寓教于乐）
“我们来看看歌谱，找找四分休止符都藏在哪里了？”
师生加上休止符手势，按节奏读歌词。
师生加上休止符手势，演唱歌曲。
7、敲锣打鼓唱一遍。“我觉得就这样唱还不够热闹，你们想想办法，怎样才能使气氛变得更加热闹？”
启发学生利用身边的物品，带领学生用凳子当鼓敲，拍手当敲锣，边敲边唱一遍，重点强调最后一乐句。（启发学生想象力，凳子不仅能坐，还能当鼓、敲，一物多用，为歌曲伴奏，让课堂更加有趣。）
三 、创编活动
1、小组商量，选择活动方式。
“今天我们也来热热闹闹过新年，好吗？我们分成四个小组，你们可以分组选择，剪窗花装饰教室、做小歌唱家唱歌、做小演奏家敲锣打鼓、写新年心愿。现在，请大家商量一下，你们这一组将选择什么方式庆祝新年？”给学生一定的商量时间，然后提问：“商量好了吗？你们这一组怎么欢庆新年？你们呢？都同意吧。不过在玩之前，老师要提醒大家，耳朵要听音乐，跟着音乐的节奏敲锣打鼓、唱歌，明白了吗？”
2、学生听音乐进行创编，师分组指导。
3、小歌唱家、小演奏家进行展示 ，展示完后进行评价。
5、窗花剪好了贴到窗户上装饰。
6、读一读自己的新年愿望，贴到黑板上。      
四、制造情景，结束活动。
师：“听，新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起期待新年的到来。”出示课件，听鞭炮声，表演唱《新年好》。
学生边唱歌、边演奏敲锣打鼓，边唱《龙咚锵》结束新课。（综合活动，让学生载歌载舞，感受音乐，在欢快热烈的气氛中结束本课。）
板
书
设
计
歌曲《龙咚锵》中，鼓、镲典型节奏：
⑴2/4 龙· 咚 龙 咚 | 锵 0 ‖
⑵2/4龙· 咚 龙 咚 | 锵 0 龙 咚 | 锵 0 锵 0 | 锵 0 ‖
教

学

反

思
歌曲《龙咚锵》是一首具有中国特色的儿童过年歌曲，节奏、旋律、歌词多次重复，使歌曲显得简单通俗，加上歌声与锣鼓声的交替，使过年的气氛更加的热烈、欢快，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。
 根据歌曲本身的特点，结合一年级孩子“喜欢新鲜事物，喜欢自己动手、发现探索问题”的心理特征，再考虑到新课程标准的一部分要求，我设计了这样一堂综合课。本课力求体现以下几点：
 一、兴趣先行，愿学、乐学。现在的新课程标准极力强调：“要以学生的兴趣爱好为动力”组织教学活动。我想：只有学生有兴趣，他们才会乐于参与学习活动，变“要我学”为“我要学”。为了让学生保持浓厚的学习兴趣，课堂上我从以下几方面着手努力：如一开始导入部分欣赏本校学生表演的《舟山锣鼓》，因为是身边的学生所以一下子就拉近了距离，有一种亲切感。在学生谈完感受后，老师再对舟山的传统节目及学校民乐队的情况加以介绍，学生不仅了解了舟山的民间文化，增强了对家乡的一种自豪感，而且通过对学校民乐队取得的成绩的了解，无形中对学校也多了一份荣誉感。他们会为小乐手的精彩而惊叹，同时也产生了一种想学的愿望。接着在学习三种打击乐时，我通过孩子们喜欢的“猜谜”游戏，贴近儿童化的语言等方法激发学习兴趣，引导学生动手操作探索发现奏法，通过由浅入深的方式引导学生了解了“龙咚锵”声音的组成，指导全体学生通过“拍手、拍桌子、打铅笔盒”等方式掌握了重点。在后面为歌曲伴奏时就显得轻松了。歌曲教学中补充介绍了“过年的来历”，学生听得津津有味。我想：这些都是孩子感兴趣的，而且像小故事的穿插，除了激趣，对本课内容也是进行了知识的拓展、延伸。
二、贯穿主线，从一而终。整堂课的教学设计我仅仅围绕“龙咚锵”展开。但每一环节的教学安排目的又各不同：欣赏《舟山锣鼓》重在了解舟山的民间文化和学校特色，激发兴趣。而介绍打击乐又重在认识乐器、掌握奏姿、探索奏法，解决重点。《春节序曲》重在渲染过年的气氛。《龙咚锵》又重在实践，最后环节《龙咚锵》再次出现，首尾呼应。教学语言的设计也紧密的与“锣鼓”相关。
 三、动手操作、探索发现。关于这一点，在学习三种打击乐时体现得较多。如，在解决重点时，让学生通过敲鼓、听鼓声、模仿鼓声，及让学生在鼓上敲出不同的节奏，探索发现“龙咚龙咚”是鼓发出的声音。“锵”声让学生通过看书找到了答案，这比老师直接告诉他会更有效。在明白了这一点后，让其他没有乐器的学生，通过自己的身体乐器来模仿三种打击乐，解决了为歌曲伴奏的难点。
 在本课的教学设计中，我也安排了多次的合作：如生生间的合作、组与组间的合作，目的是培养学生间的合作意识、群体意识。

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