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第九章 因人施教的原理与方法

一、单项选择题
1.因人施教就是强调( )
A.向每个受教育者实施最适合的教育
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育
C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等

2.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是( )
A.活动模式 B.问题解决模式
C.发现法 D.方案设计法

3.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是(      )
A.孟子        B.董仲舒 C.朱熹         D.王守仁

4．因人施教的理论基础是(      )
A.智力类型的差异           B.学习类型的差异     
C.气质类型的差异           D.个别差异

5.哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有(      )
A.5种          B.6种 C.7种           D.8种

6.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，(      )
A.提供多元智力课程
B.采取多种教学方式
C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动
D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动

7.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是(      )
A.活动模式                B.问题解决模式  
C.发现法                  D.方案设计法

8.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是(      )
A.分组活动中的因人施教的策略        B.分区活动中的因人施教的策略
C.集体活动中的因人施教的策略        D.个体活动中的因人施教的策略

9．我国最早重视因材施教的教育家是( )
A.孔子 B.孟子
C.朱熹 D.荀子

10．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有( )
A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型
B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型
C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型
D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型

11．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是( )
A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型
C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型

12．因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童(　　　)
A．消灭学习上的差异，获得均衡发展
B．缩小学习上的差距，实现同步发展
C．显现潜能，得到最大限度的发展
D．取长补短，实现全面发展

13.加德纳认为在销售人员和谈判人员身上得到高度发展的是（ ）
A.语言智力 B.人际智力
C.内省智力 D.空间智力

14.非正式观察法主要有（ ）
A.实况详录法 B.清单法
C.时间取样法 D.特性等级评定法

15.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要（ ）
A.多一些个别需要的小空间 B.少一些个别需要的小空间
C.多一些层次性 D.少一些层次性

16.最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体现儿童的个别差异的教学模式是（ ）
A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法

17.目前国内外广为流行的比较容易落实因人施教的是（ ）
A.直接教学 B.间接教学 C.活动教学 D.个别教学

18.因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童( )
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展
B.缩小学习上的差距，实现同步发展
C.显现潜能，得到最大限度的发展
D.取人长补己短，实现平均发展

19．从本质上讲，因人施教就是（ ）
A．对儿童实施个别教育
B．只对一个儿童进行的教育
C．根据儿童实际，使儿童得到最适合个体的教育
D．按儿童能力的水平差异实施的教育

20．因人施教方案设计的具体运行程序的第一步是（ ）
A．分析教育活动目标 B．观察研究儿童
C．选择活动内容、材料 D．确定起点行为

21.把教育内容和任务设计为幼儿亲自参与，直接感知和体验的学习活动的教学模式是( )。
A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法

22.因人施教的前提是( )。
A.教师对幼儿的观察和研究 B.家长的参与C.教师与家长的沟通 D.家园配合

23．有研究表明，诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力可以通过增加( )
A.挑战性 B.活动性
C.选择性 D.计划性

二、名词解释
1.全纳式教育(3次)
2．问题解决模式（P340）（2次）
3.因人施教（3次）
4.活动模式——把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动，如操作活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生动的知识经验。

三、简答题
1.简述游戏活动中因人施教的基本要求。
答：游戏是幼儿的主要活动，教师若想因人而异地指导幼儿的游戏，就要体现“五自”精神。
（1）启发幼儿自己提出游戏主题
（2）指导幼儿自己分配游戏角色
（3）指导幼儿自己组织游戏
（4）指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料。
（5）指导幼儿自己评价游戏

2．因人施教的基本原则是什么？（2次）
答：（1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程
（2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式
（3）尊重不同气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，又要能长善救失。
（4）尊重个体的兴趣，需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动。
（5）尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教学活动。
3.与家长有效沟通的策略有哪些？0707简答题
答：1）从家长最关心或关注的问题切入 2）从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情 3）以平等的态度和方式沟通，且不可以盛气凌人的心理与家长沟通 4）与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子个别差异和特点 5）与家长一起研制观察孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。

4.为什么要提倡全纳式的教育？
5.多元智力理论与因人施教的关系。

四、论述题
1．游戏活动中如何因人施教？

五、应用题
1. 晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”
如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

答：适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。（2分）
如果老师过分看重自己的权威，当受到幼儿质疑时，她便会感到尊严受损，可能没法加以辩护，甚至对孩子表现出不好的态度，这是不利于孩子的探索，也不利于和谐精神环境创设的。（2分）
如果老师能肯定幼儿的想法，并对幼儿做出适当的引导，师幼之间通过自由交换意见，在融洽的气氛下，帮助幼儿学会对事物的质疑与探究，努力找出答案。（2分）
只有在这样自由、安全的心理条件下，幼儿的潜能才能得到更好的展现。（1分）
（结合案例具体分析，酌情给1——3分）

2.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。
运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？

答：（1）不妥、错误之处：
该幼儿教师在家访谈话时“总是用一些新的专业术语，并不加解释；（1分）谈孩子缺点时，不注意方式方法——用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现（1分）还要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”（1分）不考虑注意保护孩子及家长的自尊心，“孩子在场，也不顾“，造成家长打骂孩子。（1分）
家长谈话时忌用一些新的专业术语，少于专业术语，对家长不理解的须加以解释；（1分）应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；（1分）谈孩子缺点时要注意方式方法；（1分）忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；（！分）要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。（1分）
（亦可根据综合应用有关原理的答题水平给分，酌情掌握）