裴海霞《景阳冈》教学设计.doc

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《景阳冈》教学设计课程名称语文设计者裴海霞单位永和镇陈市小学授课班级五年级课题 5.20《景阳冈》学时第一课时主讲人裴海霞教学目标课程标准：本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。要求让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。教学目标： 1. 知识和能力: 认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2. 过程和方法: 把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。 3. 情感态度和价值观: 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格学生特征小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句 5.20-1 5.20-2 5.20-3 知识和能力过程和方法情感态度和价值观认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语. 把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格项目内容解决措施教学重点武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重” 采用多种形式的读，让学生在读中感悟。抓住关键句，抓住关键词，特别是武松打虎时的动作描写，让学生品读感悟，体会作者的写法，感悟作者的情感。教学难点了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。自主品读、感悟、研究、合作交流教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 5．20-1 5.20-2 5.20-3 5.20-4 导入初读理解积累运用课件课件课件课件课件了解《水浒传》学习生字词文本学习，朗读欣赏文本重点语句练习写话 B E G A、 J H G A G、H B F、G 自学生字词，联系上下文理解词语梳理文章脉络品读“打虎”，体验精彩直观形象，学会运用五分钟八分钟五分钟十五分钟七分钟自制自制自制自制自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计喝酒倔强豪爽上岗英勇无畏景阳冈打虎机智勇敢下岗挨下冈来课堂教学过程结构的设计交流讨论结果并回答问题开始导入课件引出课题，检查学生的生字词预习情况学生小组解决生字词完成课件检查学生对资料整理情况学生回答完成多媒体整体感知思考题学生朗读讨论完成第一课时：否课件出示问题学生精读讨论交流讨论结果并回答问题教师指导完成结束教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容 5.20-1 5.20-2 整体回顾，总结拓展 1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？　　（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。） 2、在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的形成性评价本节课是篇精读课文，重点是对词句的理解，我让学生课前预习，这样在课堂上再扫清重点字词障碍，课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。教学反思 1、“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色朗读读，情景表演等形式表现体会人物性格。 2、小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。 3、教学时，学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。

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