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1、《景阳冈》教学设计 课程名称 语文 设计者裴海霞 单位 永和镇陈市小学 授课班级 五年级 课题 5.20《景阳冈》 学时 第一课时 主讲人裴海霞 教学目标 课程标准：本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。要求让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 教学目标： 1. 知识和能力: 认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2. 过程和方法: 把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。 3. 情感态度
2、和价值观: 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格 学生特征 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描
3、述 语 句 5.20-1 5.20-2 5.20-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语. 把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重” 采用多种形式的读，让学生在读中感悟。抓住关键句，抓住关键词，特别是武松打虎时的动作描写，让学生品读感悟，体会
4、作者的写法，感悟作者的情感。 教学难点 了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。 自主品读、感悟、研究、合作交流 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 5．20-1 5.20-2 5.20-3 5.20-4 导入 初读 理解 积累 运用 课件 课件 课件 课件
5、 课件 了解《水浒传》 学习生字词 文本学习，朗读欣赏 文本重点语句 练习写话 B E G A、 J H G A G、H B F、G 自学生字词，联系上下文理解词语 梳理文章脉络 品读“打虎”，体验精彩 直观形象，学会运用 五分钟 八分钟 五分钟 十五分钟 七分钟 自制 自制 自制 自制
6、 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 喝酒
7、 倔强豪爽 上岗 英勇无畏 景阳冈 打虎 机智勇敢 下岗 挨下冈来 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 交流讨论结果并回答问题 开始 导入 课件 引出课题，检查学生的生字词预习情况 学生小组解决生字词 完成 课件 检查学生对资料整理情况 学生回答 完成 多媒体 整体感知思考题 学生朗读
8、讨论 完成 第一课时： 否 课件 出示问题 学生精读讨论 交流讨论结果并回答问题 教师指导 完成 结束 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习
9、 题 目 内 容 5.20-1 5.20-2 整 体 回 顾 ， 总 结 拓 展 1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？ （不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。） 2、在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读
10、读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的 形 成 性 评 价 本节课是篇精读课文，重点是对词句的理解，我让学生课前预习，这样在课堂上再扫清重点字词障碍，课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。 教 学 反 思 1、“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色朗读读，情景表演等形式表现体会人物性格。 2、小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。 3、教学时，学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
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