人教2011版小学数学三年级面积和面积单位-(5).doc

第5单元 面积
5.1.1　面积和面积单位（1）
学习目标：
　　1、理解面积的意义。
　　2、认识物体的面积，初步形成这些单位实际大小的观念。
3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。
过程与方法：
通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
情感态度与价值观：
　　在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
学习重、难点：
形成正确的“面积单位”概念。
教学具准备：
课件及相应的教具
导习过程：
　　一、情境导入
　（1）观看教材第60页的情境图，看一看，教室里同学们都在做什么？
　（2）同学们，你们会设计板报嘛？设计板报的第一步是什么呢？（规划版
面，由此引出面积。）
　（3）看图估一估：黑板和电视机的屏幕哪个大？数学课本和练习本的封面哪个小？
二、新知探究
1、建立面积概念
（1）摸一摸自己的数学书和练习册的封面，摸一摸它们的面在哪？
引出面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
（2）比一比，那个封面比较大？你怎么比的？
（板书：观察、重叠）
（3）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？
（4）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2、学习面积单位
　（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
　（2）数格比较大小（将两个图形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）
谁的面积大？为什么？
　学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
　（3） 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。
　　 提出操作要求：
　　① 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
　　② 遇到困难，可在小组内寻求帮助。
　　学生操作。
　　因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
　　A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。
　　B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。
　（4） 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
　（5）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
　　三、随堂练习
1、完成课本第62页“做一做”
2、练习十四第1题
　　3、下面四个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每 　代表1平方厘米）

　　四、知识梳理
　　通过这节课的学习，我们知道物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积；还知道比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。