小学数学人教2011课标版一年级找规律-图形与数字的变化规律.doc

《图形与数字的变化规律》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育教科书小学数学一年级下册第85页例1及相关内容。
【教材分析】
《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一板块，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
【学情分析】
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在以前的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
【我的思考】
在低年级，对于“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，一年级学生年龄比较小，表述过程所存在着困难。因此，教师在教学中应注意表述找规律的“度”，只要学生能结合具体情境用自己的语言表述清楚即可。此外，除了可以用语言表述，还应允许学生用“圈一圈”、“摆一摆”、“编一编”、“找一找”等方式表述，给予学生从直观到抽象，从具体到概括地逐步发展的空间。
【教学目标】
1、知识目标：使学生通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能表述规律，同时能够运用规律解决一些简单的问题。
2、能力目标：让学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
【教学重点】
引导学生发现事物中简单的排列规律，并能表述发现的规律。
【教学难点】
引导学生创造出有规律的排列。
【教具学具准备】
多媒体课件、学具袋（三角形、正方形、圆片）、水彩笔、白纸等。
【教学过程】
一、 创设情境，体会规律
1、教师准备一串以红色和黄色为一组重复排列的五角星藏在盒子里面，先出示一颗红色的五角星，让学生猜一猜第2颗、第3颗、第4颗……分别是什么颜色的五角星。
2、提问：为什么你们越猜越准了？
学生说理由，教师板贴五角星，相机揭示并板书课题：找规律。
【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】
二、置身情景，探究规律
1、观察情景图，感知规律。
课件出示主题图，请同学们仔细观察，说一说从图上看到了什么？
生：小朋友在开联欢会……
师：你发现了他（它）们是怎样排列的？
2、规范表述，认识规律。
师：我们先来看彩旗的排列，（课件出示彩旗图）你发现了什么规律？
学生尝试说出彩旗排列的规律。
课件圈出小旗排列中重复的部分。

教师示范说规律: 小旗的排列规律是以1面 、1面 为一组重复排列。

我们再来看美丽的小花的排列，（课件出示小花图）你发现了什么规律？
3、圈出重复，理解规律。
课件出示主题图，引导学生分析彩花的排列规律，带领学生圈出彩花的重复部分。
放手让学生自主寻找灯笼和小朋友的排列规律，再组织全班交流：让学生说一说它们的排列规律，重复了哪一部分。进一步加深学生对规律的理解。
教师小结：我们刚才看到的彩旗、彩花、灯笼，还有小朋友，都是按一定顺序重复出现的，像这样的排列就是有规律的排列。
4、找出五角星的排列规律。
【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、动手操作、充分体验，逐层的理解有规律的排列。】
三、在活动中运用规律
活动一：说一说。

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活动二：摆一摆。

跟着小精灵摆一摆，再说出空缺的部分是什么图形。
活动三：编一编。
编出有规律的动作或声音。
活动四：找一找。
1、生活中哪些事物的排列是有规律的。
2、欣赏有规律的图片。
【设计意图：通过活动，增强了学生学习的兴趣。同时，通过说一说、摆一摆、编一编、找一找等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】
四、创造规律。
课件出示：“小小设计师”。让学生根据要求创造有规律的作品并展示。
【设计意图：让学生尝试创造有规律的图案，感受有规律的事物能带来的美感。】
五、 课堂总结

板书设计：
图形与数字的变化规律

连续出现2次或2次以上的才是规律，
只出现一次的不能说就是规律。