《送东阳马生序》学生版.docx

八年级(下)语文第五单元 编制 审核人：沈志凤送东阳马生序教师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。学习目标： 1、积累文言词语，理解文章的内容。 2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。 3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。2.抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。学习过程一、走近文本1、关于作者宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 元史 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。2、释题：送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子 监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，有“临别赠言”的意思。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 本文即属此类。二、疏通文意（给加黑的字注音，解释字词并翻译全文）余/幼时即嗜【sh】学。家贫，无从/致书以观，每假ji借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。余： 即： 嗜：无从： 致书：以： 每： 假借：于： 之： 手：笔： 录： 以：【译文】 。天大寒，砚【yn】冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠【di】。屈： 伸：弗： 之：怠： 弗之怠：【译文】 。录毕，走送之，不敢稍逾【y】约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。毕： 走：之： 逾约：以： 是：以： 假：因： 得：【译文】 。既/加冠【gun】，益慕/圣贤之道。又患无硕【shu】师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。既： 加冠： 益： 之： 道： 患：硕师： 游： 尝： 趋： 从乡： 先达： 叩问： 叩：【译文】 。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。隆： 望：尊： 门人：填： 未尝：稍降： 辞色：【译文】 。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄【ch du】，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟【s】其欣悦，则/又请焉。左右： 援： 质：以： 请： 或： 其： 叱咄： 愈： 至： 复： 俟： 焉：【译文】 。故/余虽愚，卒获有所闻。当余/之从师也，负箧【qi】曳【y】屣【x】行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲【jn】裂/而不知。故： 虽： 卒： 之：负： 箧： 曳： 屣： 穷冬： 皲裂： 而：【译文】 至舍【sh】，四支僵劲不能动，媵【yng】人持汤沃【w】灌，以衾【qn】拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。舍： 支： 僵劲： 媵人： 汤： 沃灌：以： 衾： 拥： 而：乃： 寓： 逆旅： 日：再： 食： 之： 享：【译文】 。同舍生/皆被绮【q】绣，戴/朱缨【yng】宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭【xi】，烨【y】然若神人；被： 绮绣： 之： 腰： 容臭： 臭：烨然： 若：【译文】 。余/则缊【yn】袍敝【b】衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。缊： 敝： 其： 略无： 慕： 艳： 以： 有者： 口体之奉： 不若： 盖： 之：【译文】 。三、合作交流，内容探究作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？答： 。作者围绕“嗜学”二字写了哪两件事？答： 。从几方面概括作者求学时的客观条件。答： 。“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？答： 。本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？答： 。本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）答： 。读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？答： 。四、拓展延伸我们应该怎样看待学习条件与学习成绩优劣之间的关系？答： 。和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。答： 。积累古人刻苦求学的事迹。提示：东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁(悬梁刺股)。西汉，匡衡 勤学无烛 凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yn) 囊萤读书。晋朝，孙康家贫，映雪读书。6