教学视导反思(库博).doc

“功”在课前 “效”在课堂

1、教材研读要细

教师课前要充分地研读教材，梳理教材内容，理清知识内在的逻辑联系。既要着眼于本课时的教学，更要放眼于整个单元，甚至整册书，树立“大单元”的思想。再结合学生现有的知识基础与能力水平，从而拟订出适合学生的课时教学目标。

2、过程设计要畅

教学内容有了，目标有了，就要紧扣目标，围绕内容，开展扎实的活动，训练内容，达成目标。教师要考虑知识如何引入的导入环节，要重视新知引入后的新授环节，更要关注知识的巩固操练环节和迁移运用环节，以紧凑合理、过渡自然的环节设计以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功。

3、方法选择要新

新颖的方法能够刺激学生的神经，诱发学生的思维，赢得学生的参与。比如操练英语单词若我们常用一种方法，也许起初学生还很积极，乐于参与。但用久了，也许你还没把要求说完，他都知道是怎么一会事儿了，无任何新鲜感可言，自然参与程度大打折扣。因此，备课时要根据教学内容，设计一些高效新颖的活动，来传授操练新知，就显得尤为重要。抓住了学生，你自然就赢得了课堂。

4、课堂练习要精

课堂练习是对课堂知识理解程度的检测，因此题目设计一定要紧紧围绕本课的训练重点而设计，切不可出一些偏题、怪题、难题去有意刁难学生，这样只会给学生一种感觉，反正认真听了，作业也不一定会做，这样就扼杀了学生听课的激情，阻碍了课堂教学。

苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，一堂好课，需备一辈子。”因此，高效课堂从备课开始，相信心中时刻装载着学生的高效备课，定能收获课堂高效的生成。