“唯有课堂幽默来”.doc

“唯有课堂幽默来”
龚洁
随着教学内容与方法的改革，出现了许多新的课堂教学结构。虽然这些方法不尽相同，但它们的中心却是一致的，即充分调动学生学习的主观能动性，主动积极地去培养学生对语文科目的兴趣。从而让学生由被动地学转由主动学，这样不仅我们的语文课堂充满欢声笑语，又在这欢声笑语中无形地提高了学生们的语文修养和感悟能力。
现代小学语文课堂大量实践证明：语文教学成功与否，很大程度上与语文教师的语言组织有很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让教学课堂生动活泼，妙趣横生。
那么，成就一堂生动而丰富的语文课堂应该如何着手呢？作为教学的重要引导者—— 教师，营造一种快乐、轻松的课堂氛围直接的因素是教师的语言能不能吊足学生的“胃口”，因此，幽默诙谐的语言成了调动课堂气氛的一个最重要的方式。
特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生也是明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。 教师的幽默语言可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。教师的课堂语言是一门艺术，较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。在课堂教学过程中，对于老师的提问，学生往往因为陌生，恐惧等心理，保持沉默，不敢举手发言，一个教师讲课若能声情并茂，那么他的声音就像润物无声的春雨滋润学生的心田，把学生带进美好的艺术境界里，不仅可给学生美的享受，还能消除他们内心对老师的恐惧。意大利的索非亚•名兰曾说：“我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感，人民可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。”
在学生看来，老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声，能够让他们在学习当中得到乐趣。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”此话不假，如有位老师是这样进行“修改病句”教学的：“大家看，这个句子似乎有点病态，像是长了多余的瘤子，又像是有先天性缺陷，下面我们给他做做手术，该割的割，该补的补，还它一个健康的身体，不过不能割错，否则它马上就‘宣告死亡’了！”学生兴致高涨，争相发言，不一会儿便谈笑风生地把“病人”治好了。这种幽默情景法的好处是减少了学生的厌烦情绪，使大脑处于吸收知识的最佳状态。
又如在训练外貌描写的时候，有位老师是这样插入一个幽默的：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’，‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”作为语言表达非常丰富的语文课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。
而要想课堂幽默，教师自己首先要幽默，平时多看书，培养自己的审美高度；多积累，有意记住一些有趣的语言。教师在运用幽默的语言时，必须“和颜悦色，心宽气朗”，不能油腔滑调、低俗刻薄，并注意场合，适可而止，宜少不宜多，宜精不宜粗。
总之，在实际的课堂教学中，教师恰倒好处的幽默能力化滞涩为顺畅，化沉闷为活跃，化紧张为轻松，为课堂带来一缕春风，引进一股清泉，从而使整个课堂教学峰回路转，别开生面。教师幽默的语言魅力也自然地吸引着学生，从而达到让学生学得乐在其中，学得欲罢不能的效果。