《明天不封阳台》教学设计.doc

《明天不封阳台》教学设计
湖北黄石市第十六中学 刘公平
文本解读
《明天不封阳台》是我国著名作家杜卫东发表在《人民日报》上的一篇“思想散文”，后来这篇文章又被收录在苏教版八年级语文上册课文中，成为众多中学生和中学教师学习与研究的典范。在这位“思维活跃”“笔锋犀利、文字老成”的作家笔下，我们经常能感受到“大爱”与“小爱”的交相辉映。“大爱”是作者冷静思考、针眨时政、忧国忧民的强烈社会责任感，“小爱”则是作者对具体的“人”与“物”的关注。《明天不封阳台》通过叙说“我”家决定不封阳台的一件小事，来解释揭示了人与自然的正确关系，人与自然应该和谐相处的这样一个大主题。
在文中“我”看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
学情分析
本文的教学对象是初二的学生，初二正是他们的价值观、世界观逐渐形成的时期，对外界事物已经有了相当的自我理解，也会对一些问题提出自己的思考和怀疑。《明天不封阳台》作为以“人与环境”为主题的第五单元第四篇文章，学生在具备了前面重要课文的阅读经验之后，完全有能力自己把握住课文的要义，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要提醒部分学生不要仅仅将目光停留在对小动物的喜爱和同情的感情层面，引导学生上升到对“人类生活应与自然环境和谐发展”的理性思考上来，带领学生将对生活品质的追求从物质转到精神审美上，理解保护自然的意义，使生活更感诗意幸福。
设计原则
1、信息技术优化的原则：多媒体技术、网络通信技术、人工智能等信息技术有其独特的优势，也有它的局限性，这就客观要求课程设计应合理应用多种信息技术，并提高资源的优化组合水平。
2、以学生为主体的原则：以学生为主体的课程设计，要充分考虑学生的原有知识水平、能力水平、认知水平、认知风格和认知特点，设计开发的学习资源，要能够充分发挥学生认知主体的作用，支持学生的自主学习和协作式探索。
3、以能力素质培养为中心的原则：在课程设计中，不仅要着眼于知识的传授和传递，更重要的是运用知识解决问题能力的培养，要注重学生思维品质的形成和认知技能的发展。
4、符合语文学科新课标标准的原则：新课标强调语文课程目标应由知识中心向能力发展为中心的转变。《明天不封阳台》宜在教学中抓住对文学形象的感受、理解、欣赏、评价这一点，利用多媒体技术，结合课内语文教材与网络资源，培养学生的阅读能力，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，提升语文素养。
教学目标
（一）知识与能力
　　仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。(重点)
（二）过程与方法
　　在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。（难点）
方法： 自主探究，合作交流，模拟体验。
（三）情感、态度与价值观
　　由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。
课前准备
1、教师利用网络建立《明天不封阳台》学习博客，准备相关课件。
2、让学生通过《明天不封阳台》的学习博客“自主预习”栏目预习生字词及作品相关知识。
教学准备
PPT教学课件，学习博客，网络教室
教学过程预设
教学环节
教师活动
学生活动
资源准备
设计意图
一、
看一看，
疑一疑，
导入新课。
展示一组配乐自然风光图片。
导入：同学们，当你站在阳台上，抬头看到蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云，鸟儿欢快地飞过天空，留下串串脆啼；俯视楼前，草坪如茵，花朵鲜艳，河水清澈，游鱼戏莲；阵阵清新的空气飘进来，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封闭那扇阳台吗？此时，我们会由衷的感谢大自然赋予人类的一切。然而，当人类以自然的征服者自居时，却发现，同属于自然之子的一草一木，一鸟一兽都在逐渐离我们远去，并且，人类还不断受到自然的惩罚。人类到底应该怎样和自然相处呢？今天，就让我们来学习《明天不封阳台》一文和作者杜卫东一起探讨这个问题。
看flash图片
进入情境

PPT课件
FLASH插件

用优美的图片，动听的音乐带学生进入学习情境，并带着问题、带着思考进入课文的学习。
二、
读一读，
说一说，
理清思路。
默读全文，思考：
作者为什么以《明天不封阳台》为题？如果你是这篇文章的作者，你会怎样设题？
……

教师归纳整理学生“设题”发言（预设）：《受伤的鸽子》、《我们的家》、《倾听》……
1、默读课文，整体把握文章内容。
2、圈点勾画，理清作者思路，读清文章内容。

PPT课件
学习博客
网络教室
学生自己能做到的教师不要代劳，网要将教师讲的成分降低到最少的程度。同时要
培养学生良好的读书习惯，让学生充分的熟悉课文，为下面的学习奠定的坚实的基础
三、
推一推，
想一想，
领悟深意。
分组合作，共同探讨：
把学生分成三个组，每组支持一个话题，精读课文，围绕话题圈点勾画，从文中找出相应的句段，并结合自己的理解在小组内相互交流意见。
话题一：以《受伤的鸽子》为题的理由
话题二：以《我们的家》为题的理由
话题三：以《倾听》为题的理由
……
教师归纳整理（预设）：

1、自成小组，合作讨论。
2、交流看法。
3、找出前后生活对比的句子，有感情的读读这些句子，并分析发生这种变化的原因。
PPT课件

把时间还给学生，培养他们协作的精神。同时培养学生说话能力。

引导学生深层次思考：做父亲的保护儿子的童心这是“小爱”，想到了人与自然的关系，人类自身的发展，这是“大爱”。归纳出文章的主题。
四、
品一品，
悟一悟，
体味情感。
1、这些话题其实都是围绕一个话题来说的，是什么？
2、找出文中体现人与自然关系的语句，读一读，并分析归纳出文章的主题
3、进入学习博客“相册”中“破碎的自然”和“和谐的自然”栏目，浏览人类破坏自然以及人类和自然和谐共处的图片，发帖谈-谈自己的感受。
……
教师归纳整理

生动传神的描写和形象化的议论的句子，体会作者的情感。

PPT课件
预设句子

让学生通过描写、议论句子的分析，体会作者热爱大自然的情感。由此联想到日益发达的物质文明日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
五、
议一议，
写一写，
拓展延伸。
2、1、大家再回到我们这节课开始提出的问题，想想有没有新的发现：作者为什么以《明天不封阳台》为题？

2、面对人类对自然的毁灭性破坏，作者由衷地用哭泣的心灵向我们发出了呼喊，不要让那么多的悲剧重演，并用“明天先不封阳台”的实际行动捍卫要与自然和谐相处的誓言，做了先行者。那么，作为作为一名有责任的、有现代意识中学生明天还可以做些什么呢？

1、进入学习博客“主题资源”栏目，浏览一组人类破坏自然的图片，发帖谈一谈自己的感受。

2、“明天不封阳台，明天还可以干什么……”的说话练习。
PPT课件
学习博客

运用网站丰富的资源进一步引导学生去关注生活中其它的类似的现象。并且利用学习博客便利交互条件让学生发帖，跟帖加深学生对文章主题的理解
引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处
的意识。
六、
课堂小结
“天人合一”是儒家的说法，也是中国传统文化观的根本。千百年来，多少人在苦苦追寻着与自然的和谐，渴求着天地人融为一体，从而进入物我两忘的境地。自然环境，是人类生存的必要条件，大自然不光给予我们物质的享受，还给了我们多少精神的慰藉。当今，地球村的全体居民正面临着环境污染和生态失衡的严重威胁。共同的命运使人类形成了共识：既要发展，又要保护环境，创造新的生态平衡。亡羊补牢谓为不晚，但这需要有识之士再一次唤醒民众：我们只有一个地球！
七、
作业布置
爱护一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？(课后学生进入《明天不封阳台》主题学习博客各栏目各抒己见，相互交流。)
在家浏览学习博客，对自己感兴趣的内容进行回帖跟帖。
学习博客
运用网络丰富的资源拓展学习的时间和空间，进一步体会人与自然和谐相处的重要性和必要性。

板书设计：
明天不封阳台
杜卫东

鸽子的家 自由安全 危险污染

态度 封阳台 封吗？ 先不封阳台 ？

我们的家 美丽和谐 破坏严重

人与自然要和谐共处。

《明天不封阳台》教学特色说明

随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。。《基础教育改革纲要指出》加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
本课的设计就充分了利用了信息技术与网络资源，但我也知道信息技术的运用只是手段而不是目的，不能为使用技术盲目采取各种技术手段。因此在选择课件平台时，我们选用了PPT，虽然简单，但能直观清晰的体现教学思路,具有很好的引导功能，直观得将教学内容呈现给学生，引领学生自觉地进入预设的情景之中。我们的PPT课件简洁明快，没有过多的视频与音频，让学生将学习的注意力关注在文本上，必要的图片，画面精美，色调协调，给学生一种清新之感，能很好地调动学生的感官，具有很好的感染力，效果良好。课件与教学设计步调一致，辅助教学的功能得到了很好地凸显。
同时博客简单，容易上手，不仅能提供丰富的资源，而且能不受时间空间的限制，还能让交互变得更简单更深入。因此我们在完善教学设计的同时制作了学习博客。课前，学生可进入学习博客自主预习课文，阅读与课文相关的文字、图片或视频资料，为课堂做好准备。课中，我们让学生进入学习博客，浏览“破碎的自然”和“和谐的自然”栏目，将文本的学习引向课外，引向深入，让他们对主题的理解更为深刻。同时通过发帖、看帖、回帖等方式让学生的学习更主动。课后，在博客中准备了丰富的学习资源，学生可以继续自己自主的学习。拓展了学习的时间和空间。
语文课姓“语”，语文教学的根本目标是培养孩子以语感为核心的语文素养，为他们打下坚实的语文功底。无论是第三板块的话题探讨还是第四板块的体验情感，都要求学生去体味文字的含义和所蕴含的情感并用富有感染力的声音进行朗读品味。使课堂既有热火朝天的讨论声，又有朗朗的读书声，坚定不移地把语文课上成“语文”课。
我们引导学生从文章的标题入手，设问如下：作者为什么以《明天不封阳台》为题？如果你是这篇文章的作者，你会怎样设题？意在通过换标题的方式将学生吸引进课文，激发学生的研讨热情，从整体上牵动着全文的阅读理解。要解决这个问题，必须要感知鸽子的形象，感知作者的思绪，倾听自然地诉说，可谓“牵一发而动全身”，是全篇教学设计中的亮点。使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻。随着问题的解决，不仅突破了教学的重难点，文章深层的旨意也随之浮出了水面。
新课标要求教师“给学生一些权利，让他们自己去选择，给他们一些机会，让他们自己去把握，给学生一些困难，让他们自己去面对，给学生一些条件，让他们自己去创造。”设计中探讨的话题“受伤的鸽子”、“我们的家”、“倾听”是由学生在换标题环节中思考而来，不强求和预设完全一致，当然话题最终的确立旨在引导学生去把握文本，理解文章的主题。我们不希望学生按部就班的跟着教师走，我们追求的是，学生在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及生生之间的交流，能够积极思维、大胆的创新表达。这样学生不再是作为被动接受知识的容器，而是积极参与学习、积极发问和答问的课堂学习的主人。这样的设计有利于学生学习能力的培养，有利于学生语文素养的全面提高。以学生为主体，以课堂为主体，着眼于学生自我发展的课，这正是我们所需要的课。
整个教学设计环节相扣，逐层深入。一气呵成，清晰完整。由课题引发学生对文本的思考，最后又回到对课题的再理解，检验学生的学习成效。深入浅出的让学生理解了“我”明天不封阳台的决定最初是为了保护儿子的童心，这是“小爱”；但进一步想到了人与自然的关系，人类自身的发展，这是“大爱”。并用“明天先不封阳台”的实际行动来表达要与自然和谐共处的决心。
教学形式丰富多样，多种形式的读，多种形式的议，多种方式的反馈等等，符合学生的心理特点和认知水平，容易激发学习兴趣，同时兼顾了教学方式与教学目标的达成的内在关系。
总而言之，本课成功地实现新的教与学方式，既充分的实现了信息技术与语文学科的整合，又保持语文课传统的本色；既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；变革传统教学结构，由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构，运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计，使学生处于一种开放式的学习环境中，从而有利于创新精神和实践能力的培养。它实现了以“知识为中心的整合”向“知识与综合能力为中心的整合”再向“创造性思维培养的整合”转变。