《分类与整理》案例评析.doc

《分类与整理》案例分析 

《分类与整理》是人教版新课标教材一年级下的内容，执教者是北京西城区黄城根小学   的梁凝老师。
首先教师在课件上出现了几个礼物盒，有大有小，有粉红有蓝，提出的问题是礼物盒有多少个？怎么算出来的？
生1：6个，三个大的，三个小的。
生2：6个，粉色的2个，蓝色的4个。
生3：6个，上面2个，下面4个。
师：不论怎么计算，大家都是分类以后计算的，生活中有什么分类呢？
生4：超市、面包店都有分类。
生5：动物园的动物分类了。
生6：玩具店里的玩具也分类了。
师出示了超市的照片。师：苹果、西瓜、桃子为什么都放在了一起？
生1：都是水果。
生2：分类了好找。
【评析：导入的环节和以前教学不一样了，这个环节中不仅仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，这是修订后教材改变的地方，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想，这是需要所有老师高度重视的。】
其次，探究气球分类的问题。教师课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。
师：谈谈你们准备怎么分类？
生1：我按颜色分类。
生2：我按形状分类。
师：按形状分一分，用水彩笔记录下来。
生3：我按照形状分的，分成了圆形、糖葫芦形、爱心三种。
师：哪种最多？哪种最少？不用数怎么一下就知道了？
生4：爱心形最多有5个，糖葫芦形的有3个。
生5：把他们一一排出来就知道谁多谁少了。长的就多，短的就少。
师：是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。
生6：排出来，再在后面写上数字，一看就知道了。
师：上面画一个图形，下面写一个数字也可以知道，这样可以制作成一个表格。
生制成了象形统计表。
师：再增加一个蓝色的圆形气球和兔子形状的气球，你该怎么办？
生1：按照形状放上去。
生2：统计表格也要修改。
生3：兔子形状的气球以前没有，现在要把兔子形状的气球放在旁边了。
生4：按照颜色分，可以把兔子的放在粉色里面。
【评析：这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计图形成。教师在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的帮助。但是这个环节气球的分组是多余的，既然分类，都混在一起增加了挑战性，也对孩子有难度，而且一眼也看不出来，对分类和整理很有意义。】
第三、教师出示了动物园门口的情境。几对家庭的父母带了孩子准备参观动物园。
师：公园门口的人可以按照什么标准来分类？
生1：按大人、小孩分。
生2：按男女分类。
生3：按照高矮分类。
生4：按照带不带眼镜分类。
生5：按照背不背书包分类。
师：打开你们的题，看看老师要求你们怎么分类呢？
生打开，按照要求分类……
后面出示买票按照成人和儿童，戏水乐园按照男女等等情境图。
【评析：这个环节设计的不合理。教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，教师没有放手，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，而是又框定了孩子的思维，显然此环节是有些重复了。】
反思：这节课，有几个问题要弄清楚，首先是教学目标，学生学习分类与整理的价值到底是什么？
1、 学生要经历从杂乱到有序的过程，从无结构到有结构；
2、 学生要学会从分类与整理中提出问题、解决问题；
3、 如何表示分类的结果，主要是象形的统计图和统计表。
这些都是在目标中应该清楚的，否则再设计多的活动，也是徒劳。