《乡村四月》教学设计1.doc

《乡村四月》教学设计
南街小学 古永红
教学目标：
　　1、认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词
　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
　　3、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。
　　4、培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学难点：
热爱古诗，主动积累古诗
教学准备：
师：课件 儿歌 音乐
生：学生复习学过的描写田园风光的古诗。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学时数：1课时
教学过程：
　　一、导入
　　1、同学们，我国是诗歌的王国，古诗是中华文化一颗璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时也学习积累了不少古诗，能背背有关描写田园风光的古诗吗？
《过故人庄》《游山西村》《宿新市徐公店》
2、揭题。今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）
师：齐读。读准字音。读了这四个字，你读到了什么？乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时节）
师：带着乡村的美、四月的美再读课题！
3、简介作者。
这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷 宋朝人。其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，相比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。出示ppt
二、出示教学目标，指名生读
教学目标：
　　1、认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词
　　2、有感情地朗读、背诵、默写古诗
　　3、理解诗的内容，体会诗人的思想感情。
　　4、培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
　　三、初读诗，了解诗意。
1、前面我们已经学了不少的古诗了，你积累了哪些学习古诗的好方法呢？板书：诵读
　　2、分小组学习，出示学习要求：①我会认生字，我有好办法读记“蚕、桑”等字词。②我会读古诗，我能把字音读准确，把诗句读通顺，还能读出停顿、节奏和韵味。
3小组合作学习，评出小组的读书之星和进步之星。（时间2分钟）
4、交流展示：
　　　　① 多音字：卷、了 生字：蚕、桑
②各组的进步之星展示读书，适时评价
③各组的读书之星展示
④生自由练习，个性朗读，模仿并超越读书之星
⑤小组赛读
⑥齐读
　　5．读书百遍，其义自现，看谁能读懂诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（看注释、联系上下文、查字典、请教别人……）
　　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
　　　7．学生汇报自己的理解。
　　　　你明白了哪句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）
　　　　说到“白满川”时，借助课件理解。
　　　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
四、品读美景。
　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。
　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？　根据学生汇报板书：山原 白川　子规 烟雨
　　3．引导：
　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
　　a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时，　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？
　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候，师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？
　　b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）
　　　　　　翠绿翠绿的山原、绿得淋漓尽致的山原、漫山遍野都是绿的山原……
　　c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？
　（2）烟雨
　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨……
　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
（3）子规
　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？
　　4．回到整体。
　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）
　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美
　　5．播放乡村风景图片。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！
　　五、品读人勤。
　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）
　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）
　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）
　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？
　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）
　　6．你从这句诗中的哪两个字感受到了农民劳动的繁忙紧张？
　　7．是啊，简单的两个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤
　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……
　　8．鼓励学生作诗。
　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？
　　对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。
　　过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）
　　指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。
　　不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。
　　9、多么动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时你来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。
想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；
想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；
想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。
六、体会情感，背诵积累
1、这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！看到此情此景，你想说些什么呢？想做些什么呢？
2、走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连绵不断的画卷，让我们深深地陶醉了。让我们读出诗人的陶醉吧！
3、如此的美景，如此的村民，让人流连忘返，赞叹不已，让我们读出诗人的热爱与赞美吧！
4、美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。
5、练习朗读背诵古诗
6、展示背诵，配乐朗诵
7、亲爱的同学们，此刻我觉得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）

　七．拓展阅读。
1、喜爱田园风光的诗人还有很多，大家课外还积累了哪些描写山水田园风光的诗句呢？
2、出示课件，拓展阅读
　　　　　 　过故人庄　　　 　　 书湖阴先生壁　　　 　　　游山西村
唐·孟浩然 　　　 宋·王安石　　　　　　 宋·陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。　　茅檐长扫静无苔，　　　　莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。　　花木成畦手自栽。　　　　丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。　　一水护田将绿绕，　　　　山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。　　两山排闼送青来。　　　　柳暗花明又一村。

　　八．目标检测：
1、 组词。蚕（ ）吞（ ） 桑（ ）嗓（ ）搡（ ）
2、默写古诗。
3、小练笔。古有翁卷写诗，今有四（5）班同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想象到的写下来，写一篇短文。
这节课我们走进诗的王国，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！
九、板书设计：
　　　　　　　　　　乡村四月
山原　　　白满川　　  景美
子规　    雨如烟
闲人少
才……   又　…… 　 人勤