依托综合实践活动插上飞翔的翅膀.doc

综合实践活动参评论文

依托综合实践活动 插上飞翔的翅膀
——小学语文综合实践活动的感悟

语文综合实践活动，就是学生在教师的指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题，自主地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。使学生在感兴趣的自主活动中提高语文实践能力，发展全面的语文素养，培养主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
在新的课程理念指导下，如何开展语文综合实践活动？在实践中，我以理论为指导作了些尝试和探索，即以语文综合实践活动为切入口，将语文教学同“主题研究”紧密结合起来。“主题研究”是“研究性学习”在小学的渗透。这种课程形态的核心是改变学生的学习的方式，强调形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式，是推行素质教育的一种全新的尝试和实践。
基于这样的理念指导，我在学生中开展“主题研究”活动。这种以变革学习方式为根本的全新的教学方式引起广大师生及家长的浓厚兴趣，深受大家欢迎。
我要求每个学生根据个人兴趣爱好，自主选择探究主题，自由组合成研究小组，通过看书、查阅资料、上网搜寻，或者通过实地调查、考察、访问等形式获取所需要的资料，并学习对搜寻的资料进行分析、整理、加工，最后以研究日记、图片、手抄报、研究报告等形式展示出来。每周拿出2课时时间，集中开展探究性学习，然后再利用课余时间去自主探究。对于开展主题研究学习的内容及结果我暂不作学术上、科学上的严格要求，只是让孩子们经历这个探究过程，探索解决问题的方法与途径，丰富他们的生活体验，锻炼他们综合实践能力，初步培养分析问题、解决问题的能力，以及搜集信息和处理信息的能力。两年来，由学生设计、组织的综合实践活动《家乡的变化》、《我是环保小卫士》、《儿童的饮食与健康》、《大自然的启示》、《我爱我家》、《我们的课余生活》、《走进田园》、《生命的感悟》……开展得有声有色，孩子们兴趣盎然。在探究的过程中，我有许多的收获。
一、语文综合实践活动，激发了学生的学习兴趣
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。
长期以来，学生习惯于老师叫干什么就干什么，很少想到自己想干什么？被动接受学习使孩子过早地学会了服从，哪谈得上什么个性？而采用探究式学习开展主题研究活动，充分尊重了学生的个性，让其自主的选择课题，自主选择伙伴，自主选择探究的方式等，学生表现出高涨的学习热情和主人翁的精神，选组长、分工、主动请战等，我几乎不相信眼前的学生的原来他们自己能干许多事。
春天到了，万物复苏，校园里草翠花开，莺歌燕舞。孩子们对动物、植物的奥秘产生了浓厚的兴趣，他们主动地进行《大自然的启示》主题研究活动，孩子们自发的组成“动物小组”、“植物小组”、“小试验组”等等，他们有的观察桃花、樟树；有的观察蚂蚁、蜗牛；有的做区分生、熟鸡蛋的小试验。小组内的分工明确：有的准备实验所需的材料，有的做纪录，有的上网查资料，有的到图书馆查《十万个为什么》、《青少年百科全书》，忙得不亦乐乎。经过几周的观察、实验，他们的研究取得了可喜的成果。
   　　二、语文综合实践活动，培养了学生的创新意识
著名教育学家陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然……”培养学生的创新意识是现代化社会发展的客观需要，培养创新人才是素质教育的宗旨。作为教师，应努力在语文综合实践活动中培养学生的创新思维能力。例如，本学期我们结合语文第七册第三单元《大自然的启示》综合性学习，开展了《小发现 大学问》综合性实际活动，孩子们积极试验，在“生、熟鸡蛋的区分”试验时，想出了借用“旋转”、“光照”、“清水”、“盐水”、“手摇”…等多种方法来区分，充分体现了他们的创新意识。
想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新性的活动都是从创新性的想象开始的，儿童时期是想象力表现最活跃的时期，我抓住这一最佳时期，根据学生的年龄特点适时地启发诱导，激发思维的活跃性，让学生展开想象的翅膀，培养学生的发展性思维。
三、语文综合实践活动，拓宽了学生的视野
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会处处皆语文，生活处处皆语文。 超越书本的局限，组织学生走出校门，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，可以使学生在劳动实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。因此要打破课内与课外的界限，校园与校外，应该成为一泓活水，学生要在丰富多彩的语文实践中学语文、用语文。通过开展主题研究活动，学生关注的不再只是课本知识，而把目光投向了校园外那无边无际的生活海洋。如我班设计的《中华传统文化》这一主题活动，就是根据人教版语文第四册综合性学习而开展的：
中华传统文化包含许多内容：传统节日、传统习俗、传统手工艺、传统戏曲…等等。学生感兴趣的东西很多，我选择学生喜闻乐见的“春节”作为主题。我告诉孩子们“春节”有一个美好的传说，喜欢春节就要多读、多看、多问和“春节”相关的知识。学生很快成立了“春节的传说”、“春节的风俗”、“春节的小吃”、“春节看春联”“春节节目汇展”等多个小组，各小组分工明确，积极调查、访问、查资料。在小组交流时，孩子们运用各种喜爱的方式来介绍自己喜欢的春节，或吟咏诗歌，或展示对联，或讲故事，或出示春节小吃请大家品尝……通过同学们的自由展示，加深了大家对春节的认识。在此次活动中，由于学生收集的春节纪念品较多，我班又组织学生举办小展览，有“摄影展----红红火火过大年”，“食物展----春节传统小吃”，“春联展----春节对联集锦”……真是美不胜收。最后，再以“难忘春节”为题让学生畅谈这次综合实践活动的感受，对怎样过春节提出合理的建议。在此次活动中，学生收获颇丰。许多学生写出了美文，这是我班学生林怡星刊登在《鄂东晚报》上的文章：
年夜饭
 “过年了！过年了！”我一边扔鞭炮，一边高兴地喊着。一向严肃的爸爸、妈妈的脸上也露出了笑容。
晚上八点钟，爸爸关了店门，开始吃年夜饭了。饭桌上摆得满满当当的，有鱼、圆子、羊肉串、豆腐、猪蹄、羊肉火锅、黑木耳炒肉、炸春卷…我谗得直流口水。啊，好多都是我爱吃的呢！我刚刚要去夹鱼，奶奶把我拦住了：“这鱼不能吃，只能看，是‘听话鱼’，叫‘看家鱼’，留着让你家‘年年有余’。”我听不明白，问妈妈：“为什么一定要吃这几种菜呢？”妈妈说：“你看，因为‘鱼’和‘余’是同音字，所以叫作‘年年有余’！而这些圆子象征着一家团团圆圆。‘羊’和与‘祥’谐音，象征吉祥如意。‘豆腐’与‘斗富’是同音，意思是家里永远富有。还有这煎炸的食物，预祝家运闪旺如‘烈火烹油’。明白了吗？”我点点头，高兴地笑了。因为我不仅可以饱餐一顿，而且还懂得许多习俗，真是高兴极了。
我爱年夜饭，就像老鼠爱大米。
学生不仅从“中华传统文化”中确定活动的主题，还围绕校园周边环境开展了主题研究。
我们的学校——团风小学毗邻全镇最大的菜场，脏、乱，校园周边卫生条件差，校门口每天车辆多，接送孩子的人多，烧烤小贩、地摊多，拥挤不堪。针对这些情况，结合语文第五册“调查家乡环境”综合性学习活动，我和学生开展了《我是家乡小卫士》、《儿童的饮食和健康》综合实践活动，体现了语文综合实践活动走进生活的理念，拓宽学生学习语文的视野。 通过这些活动使学生明白，生活的一切时间与空间都是我们学习的课堂，正如叶圣陶所说：生活即学习，社会即学校！
四、语文综合实践活动，改变了传统的学习方式
著名教育家 陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端。”语文综合实践活动，突破了学科的界限，体现了学科的整合。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的脐橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。在学生们的教材中“秋天”的气息浓浓的：人教版小学语文第四册《秋天》，人教版小学语文四年级第七册第五单元《走进田园》，综合性学习品德与生活《美丽的秋天》，此时此刻，将这些教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天，综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿色、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
五、语文综合实践活动，丰富学生的文化底蕴
1、成语诵读，积累语言材料
为了充实学生的文化底蕴，我将语文教学与成语学习紧密结合起来，大力开展成语诵读活动，取得了明显的成效。我在语文学科推荐篇目的基础上，又采集成语故事中的精美篇章汇集成册，供孩子们诵读。并根据不同年级规定相应的篇目，四年来，大多数的孩子能背诵300个成语，并能解释它们的含义，在平时的习作中灵活运用。为了活动的深入开展，我班还进行了以下一系列的活动：
对成语：我班开展“每天一词”活动，将成语学习渗透在平时的每节课中。即每节语文课前几分钟进行成语接龙游戏，如老师说“一意孤行”，学生就脱口对“行云流水——水到渠成——成事不足——足智多谋”等，另外，还通过才艺展示等多种渠道来开展“对词”活动，这样点滴渗透，日积月累，学生的底蕴自然就会得到充实。
演成语：目前我班成立了“成语会”，孩子们自编自演来演绎成语故事。将音乐、舞蹈、表演、演唱、朗诵等形式融于一体，全方位表现成语意境。如《惊弓之鸟》这一节目就是将成语中的故事情节进行编排、表演的，收到了极好的艺术效果。
“腹有诗书语自华”。我们坚信，我们开展的成语诵读活动定会使孩子们受益终身
2、课外阅读，培养读书的能力
    “书是腾飞的助跑器，书是智慧的金钥匙。”随着时代的发展，以课本知识为主食的精神食粮已远远哺育不了现代文明熏陶下的下一代。因此，我校从去年开始开展了一系列的读书活动。为了提高学生阅读的品位，同时也为了使学生阅读的内容相对集中，为学生提供了以下必读作品：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《西游记》、《水浒传》等，选读作品有《成语故事》、《中外民间故事》等。在读书内容得到落实后，学校将每周二、四下午的第三节课作为集中课外阅读时间，教师适当指导，学生集中阅读、汇报读书情况。借着学校“读书月”的春风，我班也开展了一系列活动：《读书角》——让孩子们把自己爱读的书带到学校来，在教室一角摆放，开展“每天一小时”读书活动，学生自由阅读。《我的手抄报》——让孩子们把读到的最喜欢的诗歌、小故事配上图画抄在纸上，全班交流，并贴在墙上展览。另外，每月一次的《我是小小板报设计师》、《小小演播室》、《故事会》、《课本剧》等等活动，都是孩子们学习语文的阵地。这一系列的综合实践活动极大的提高了学生的实践能力。
    自开展读书活动以来，我班 出现了以下可喜的现象：
    （1）、买书的多，买零食的少。
以前学生的消费大多是零食和小玩意之类的，很少买课外书。我班开展读书活动以来，学生的消费观逐渐改变，学校门口的书店里经常是围满了家长和孩子，买到书便如获至宝；门两侧的零食和玩具小摊，不知什么时候变成书摊，上学和放学总引得孩子去淘金，小商贩们因此发了一笔小财。
     （2）、读书的多，打闹的少。买到了书，同学们便迫不及待地读了起来。课间的教室里，门前的台阶上，花园的水泥台上，常常看到孩子沉浸书海的身影，低年级的童话，高年级的《西游记》让孩子们手不释卷。特别是家离学校较远的学生常常连等候公共汽车的时间也不放过，同学们低着头，捧着成语故事丝毫不顾人群的喧闹。孩子们的玩耍中也不时闪出孙悟空、猪八戒的影子。孩子们的读书兴趣浓了，主动求知意识增强了，视野开阔了，谈资也丰富了，家长们更是纷纷表现出对孩子主动买书的那份喜出望外。
     “书是成长的维生素”。我为学生提供的精神大餐，内容丰富，品位较高，既有美味佳肴又有五谷杂粮。这些食粮必将化作醇美的甘泉汇同语文课本的主食，更好地滋养孩子的心田。
六、语文综合实践活动，使学生获得了宝贵的生活体验
强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。我在要求学生习作的时候，经常有这样的要求：内容要具体，感情要真实。而我还是常常发现大部分学生的习作还是语言贫乏，感情苍白，假话套话依然是一串一串的，其原因是他们缺乏可贵的生活体验，只得搬、仿、抄作文选的内容。如今，开展专题研究学习，我不再机械布置作业，学生反复抄写，而是学生利用课余时间专搞自己的小课题研究，图书馆，新华书店，网上搜寻，或通过其他渠道调查、搜集自己所需资料。在探究的过程中并不是一帆风顺的，其中滋味只有自己知道，其中的快乐也只有自己体验更深。因此，习作表达的内容往往能打动人。例如我班开展的主题活动《走进田园》，通过亲身体验，学生写出了许多优秀的文章，我们班的李爽同学写的一篇观察日记《魔豆》还刊登在《鄂东晚报》上呢！  　　　　　　　　　　　　　
　　　魔豆
上个星期三，老师买回了一盒魔豆把它放在教室里。
我们把魔豆盒打开，里面有许多土黄色的沙子，看样子比普通的沙子要粗大多了。这可不是一般的沙子哦！里面一定有很多养料。当天，我们给它浇了一次水。我心里一直在想：“魔豆长大会是什么样子？难道里面会变出一个怪物来？”每天上学时，我都要去看魔豆。一天、两天、三天…可它还躲在沙子里睡大觉呢！真想叫雷公公用大鼓把它敲醒。哎！我有些失望了，怎么还没变出个什么来呢？
过了一个星期，因为今天下了一场雨，老师把魔豆放在窗外，让它饱饱地喝了一顿雨水。上午，咦！魔豆钻出了半个嫩嫩的身子。我们又给它浇了一次水。下午。魔豆嫩嫩的全身都钻出来了！我们一窝蜂地跑去看。它好像迫不及待地钻出来要和我们交朋友呢！
刚钻出来的魔豆身上有一行小字：“快请客！”它身上还画有一个小娃娃头，可真漂亮！小小的嘴巴，大大的眼睛，长长的头发。我们高兴地喊：“魔豆钻出来了！魔豆钻出来了！我们成功了！”
我们还没来得及高兴够，下午放学时，魔豆上的字和“娃娃头”不知被谁给掐掉了。魔豆中间被掐开了，好像一个娃娃张开大嘴“哇哇”地大哭。我们一个个难过极了，低下头不敢看魔豆了。
晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见魔豆像孙悟空一样，伤口很快好了，又冒出了嫩芽。我围着魔豆高兴地唱啊！跳啊……
第二天一大早，我急急忙忙往学校赶，一路上，我想：“梦会实现吗？”到了学校，我一看，呀！在昨天被掐掉的地方果真长出一片嫩芽了！我高兴得大叫。同学们听见，都开心到跑过来。“呀！长出来了！魔豆活了！”一位同学说。长出了嫩芽的魔豆全身土黄色，只有嫩芽是嫩黄色。它顽强地站在那里，一阵清风吹过，它摆摆头好像在向我们打招呼。
魔豆啊！魔豆，我知道你为什么叫魔豆了，因为你会变魔术，是不是？
这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。
七、语文综合实践活动，培养了学生合作互助的能力
　孩子们在研究过程中学会了向别人请教.，学会了与大人交流。尤其是小伙伴们间的合作研究，使这些独生子女们知道了要相互包容、谦让，要能够分工合作，这样学习的效率就能提高，活动成果就会更好
如《课本剧场》主题活动，利用教材中许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生演一演。如学习了语文第七册《小英雄雨来》一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。
总之，主题研究，就是突破学科界线，让语文走向生活，走向社会的途径，张扬学生个性的舞台。
“课内打基础，课外求发展”。在新课程理念的指导下，我尝试运用开放的教学方式，将课内外结合、校内外沟通、学科间渗透，进行多元化综合，在语文综合实践活动方面作了些初步探索：将语文教学同主题研究紧密结合，合成一体，有力地拉动了语文综合实践活动的开展。给传统语文教学带来了新的气象，让语文插上了飞翔的翅膀。
    当然，我的尝试还有许多不足，还有更多的问题等待我去研究，在未来的日子里我将更加努力！

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