《火烧云》.docx

火烧云一、 教学内容分析火烧云这篇课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。这篇文章主要是让学生感受到自然的魅力，培养学生的观察力与想象力。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1、 个性差别大：四年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中发现自身的价值，容易产生自豪感，对自己充满信心，有些学生还会表现出强烈的自我主张，对自己评价偏高，容易导致自负的心理。2、 自控力不强：小学生进入少年期，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此我们的性格特征中也会表现出明显的独立。3、 学习上，课程似乎一下子变得难了，许多事情都要考自己的努力去解决。4、 四年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，但还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，他们的择友标准也发生着变化。往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1.谈话导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给学生以感官刺激。2.感受文本：从“变化多”和“变化快”两地方分析课文内容，评析课文内容，评析语言。3、合作交流：感知课文内容，初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。4、品读领悟：了解客户内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。在初读课文把握课文主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。5、巩固延伸：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。2、抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其他形状。六、教学过程教师活动 学 生活 动设计意图 出示一些傍晚天空的照片。用自己的话描述照片中的景象。 让学生学会用自己的语言描绘自然景象。揭示课题 朗读课文 会流利朗读课文 教师读课文第二至第七段学生跟读 让学生学会有感情的朗读课文 学生集体朗读 培养学生的朗读能力你能用自己的朗读来表现出这些美吗？课文第二至第七段描写火烧云的词语加深体会，学会总结。七、教学评价设计1、自主考查。课文学完后，让学生根据自己的学习情况，通过不同的方式设计试题，从不同的侧面反映学生的学习情况。2、学生自我评价：自我评价的目的，是学生一次很好的学生过程，也是一次系统的复习过程，还要求学生对自己进行自我评价，打出自己认为自己满意的分数。3、学生互评4、教师评价：教师根据学生的自我评价、学生之间的相互评价，对学生作出第三次评价，不能统一要求，否则，只回挫伤学生的积极性。八、板书设计火烧云 颜色 多 变 形状 快 九教学反思1、 学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，不压抑学生的思想，培养学生的悟性。2、 在学习文章的过程中，我让学生自己发挥想象，描述平时大自然的景象，学生各抒已见，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。3、 我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的实际生活中，这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神，也使得课堂上的知识进一步得到了升华。