体育教学中如何培养学生的创造性思维.doc

浅谈体育教学中如何培养学生的创造性思维 一、转变教师观念，强调发挥学生的主体作用，营造良好的课堂教学气氛体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提，培养学生的创造性思维，关键在于教师的观念有没有改变。换句话说，教师应该首先具有创造性思维能力，课堂教学理念，方法应具有新意，创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境，那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维，而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。体育教学过程必须体现教师主导和学生主体作用，这已是一个共识。这其中，如何较好的发挥学生的主体作用，是研究得比较广泛深入的课题。现代教育已经形成了一个新的教育模式：传授知识培养能力培养创新能力。这里，培养能力是培养创新能力的基础。现代教学论也给予体育教学一个新的概念：教学正从强调学生行为服从性，单一性转向注意发展学生个性、培养学生学习兴趣、强调培养学生能力等等方面上来。因此，教师应转变观念，要给予学生个性发展、兴趣培养的条件，要鼓励学生去活泼的学习、思索、创新。例如：在健美操的学习中，开始讲一套完整的健美操动作要领后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还要 让学生学会健美操“由上到下，由躯干到四肢”的创编方法。在教学中，教师不失时机地提 出让每小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排， 给每个小组展示的机会，使学生的“作品”被“承认”，充分发挥了学生的创新意识和创造 性思维，使课堂气氛自然、融洽。二、.改革传统的教学模式，培养学生创新精神 多年来，学校体育课形成了千篇一律的体育课堂教学模式，即：讲解、示范、练习、纠正、 再练习。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新能力。在钻研教材，选择教学方法时就应考虑如何巧妙地培养学生创新能力和教学机制，在教学过程中应考虑如何科学地引导学生创造性地学习，创造性地思考问题，创造性地解决问题。如体操中“横跨山羊”动作教学，教师就积极引导、采用提示、帮助等办法逐步使学生学会“纵跨山羊”、“侧跨山羊”，甚至用“鱼跃”跳过，教师同时表扬学生们创造性练习的方法。为此，课堂气氛轻松和谐，学习效果必然就好。三、创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫体育活动内容特别是体育教学内容的新教材通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。我在大鱼网游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标，使学生学会学习的方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。四、鼓励学生多多观察，勇于提问，在练习中思考、思索、创新学生有好奇心和求知欲，对一些事物和现象总喜欢问是什么、为什么。我们应善于引导，有意识培养学生的思维能力，鼓励他们探索、创新新事物。学生在体育教学中，往往会提出一些新奇的问题，我们不能视为离谱，粗暴呵斥，而应积极鼓励他们提出问题，鼓励他们创造性地思索、解决问题，这样做，能培养学生浓烈的认识兴趣，有利于培养学生创造能力。有一次上初二年级投掷铅球课上，一位女同学提出：老师，每次都学习投掷铅球，我们不感兴趣，能不能换成沙包呢？我知道投掷铅球教学贯穿于中小学各个年级，由于技术性较强，比较难掌握动作，容易受伤，所以学生学习兴趣不是很高。对于学生的提问，我没有粗暴的拒绝，而是采取了她的意见，尝试把铅球换成了学生生活中常玩的沙包，学生自由组合分组，6-8人一组进行合作练习，先是投准游戏，后是掷远比赛，学生亲身充当运动员，一个个“玩”得兴高采烈，课的效果特别好。这个结果大大出乎我的意料。课后我进行了反思：本节课，我抓住了学生兴趣的激发点，利用了一些生活中资源，如丢沙包，投准游戏等等为学生营造了一个“玩”的学习氛围，使学生学习积极性大为提高。但如果我当时武断地说道：“想什么呢，快拣球”，那么，学生的积极性会被我打断，学习的效果也不会这么好。五、适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。因此，在教学中多用“我希望你”、“我相信你一定能”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏贴膏药的教学过程中，我觉得原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃逃者贴被贴者追，原追者逃”的游戏形式。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游戏，就收到了多种游戏方法。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望高表现高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。 综上，笔者认为，通过不同的体育教学方法、手段，可有效地培养学生的创造性思维能力，而且完全可以从体育的创造性思维迁移到其它方面，使其通过体育教育而提高学生的综合素质，使学生真正的具有创新意识和创造精神。