在音乐教学中如何培养学生的创造性思维.doc

在音乐教学中如何培养学生的创造性思维 学生的创造性思维可以通过多种活动过程来进行培养,而音乐教学是培养学生创造性思维的重要途径。在以往的传统教学中,音乐教学大都以教师的讲授（唱）为主,单纯地教学生唱歌,把一首新歌“完整”地传授给学生,学生会唱新歌就算完成了教学任务。整堂音乐课学生除了唱歌还是唱歌,并没有达到音乐素质全面发展的教学目的。这样的课堂教学,学生并没有接受到音乐的审美教育,也没有自由的时间、空间发挥,也就是说没有达到新课标。新课标提出：音乐教育必须围绕着音乐审美感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐这个核心展开。因此,音乐教学要达到新课标就必须打破传统思想,建立新的教学理念,采取新的“教学方式”来扩展学生的知识面。同时,要让学生回归主体。所谓“回归主体”,就是要将学习的主体地位还给学生,让学生积极地学、主动地学,真正成为课堂的主人,努力实现学习主体各方面素质主动、和谐、充分的发展。这就要求我们音乐教师先培养学生的音乐兴趣,只有在学生对音乐感兴趣的基础上才能更好地培养学生的创造思维。 近几年来,我根据小学生的认识特点和思维发展规律,结合音乐教学内容,在充分挖掘教材和知识中的创造因素的基础上,采用多种方式进行创造性思维培养,取得了良好的效果。一、激发学生的兴趣 兴趣是学生学习过程中的重要心理活动,只有学生对所学内容产生了强烈兴趣,积极主动、心情愉快地参与教学活动时,才能积极思维、努力探究。 在音乐教学中,教师要根据小学生好动的特点,采用寓教于乐的方法,把单调的知识、技能融入到趣味的游戏中,引发学生学习音乐的兴趣。如用舞蹈、表演、游戏等方法让学生随着音乐的旋律走、跑、玩等。在教学彝家娃娃真幸福时,我先引导学生从生活语言中寻找节奏边说边做动作：（快点快点;大家快来）;（扫扫地;刷刷牙）;（爸爸;妈妈）。然后再通过诵读、视谱和拍手、拍腿、跺脚、捻指等动作学习以下节奏：（1）（2） 这样不仅印象深刻、记得牢,还在不知不觉中饶有兴趣地掌握了歌曲的具有舞蹈性的节奏,让学生在唱中感受音乐之美,体验音乐的丰富情感和内容,把歌曲的情绪表演出来。所以,先培养音乐兴趣才能更好地培养创造思维。 二、创设富有创造性的教学情境 1、采用现代化的多媒体教学手段音乐教学中,教师不仅要向学生传授知识,更重要的是给学生介绍知识的“源”。去年,我参加省首届小学音乐课调教。我教波兰儿歌粉刷匠时,结合教材内容,选择小孩子们所熟悉和喜爱的,适合于他们的生活经验、年龄、思考程度以及能显示自然、社会和人类生活的多样性、可变性和多种可能性的内容,把歌曲的社会意义采用现代化多媒体电脑音画结合的手段,增强学习的形象性、趣味性和创造性。在导入和新课教学中,我先让学生随着伴奏音乐律动,引发兴趣,然后欣赏粉刷匠,欣赏音画的同时带着问题思考：画面上有什么人？画面上的小男孩在干什么？小男孩累不累？学生通过观察并自由联想。新课教学时,让学生边听粉刷匠音乐边观看根据歌曲内容自制的电脑课件,课件里的画面生动地显示了小男孩热爱劳动的情景,通过画面突出表现了“粉刷匠”的主题,从而为学生体验歌曲情感和创编歌词做好了铺垫。 2、多给学生参与的机会,激发学生独立思考,培养创新意识 音乐教学应经常采用创作教学方法,根据教学内容、教学目标及学生现有的知识基础,留给学生自由的时间和空间。如粉刷匠一课,在进行创编歌词时,老师说：“同学们,这首儿歌由五个唱名组成了短小严整的四个乐句,第一、二、四乐句曲调基本相同,第三乐句曲调稍有变化,此歌曲生动地描绘了小粉刷匠愉快劳动的情景。请同学们采用粉刷匠的旋律,根据自己在家或者在学校参加过的劳动,模仿粉刷匠的形式编一首新歌词。同学们在学校、在家里参加过什么劳动呢？（如值日生、洗衣服等。）引导学生从节奏入手,结合语言的音乐化,以竞赛形式,启发学生想象与联想,允许出错、允许改正,允许保留。这时,学生按不同的劳动进行了歌词创编。如以值日生为题,有学生创编了这样一首歌词：我是一个值日生,值日本领强,我要把那大教室扫得很干净,擦了黑板又扫地,又扫卫生区,哎呀我的衣服呀,变呀变了样。”同学们都畅所欲言、各抒己见,真正成为了教学活动的主人。因此,在独立思考的基础上,不但有利于发展创造思维的形成,而且可以发展他们的个性。 三、创造愉快的教学气氛 1、建立良好的师生关系师生情是影响学生兴趣的重要因素。课堂教学中,师生关系有时决定着教学效果,所以,教师不应是下达命令的长官,而应是感情充沛的“演员”和称职的“导演”;带给学生的应是永远的热情,唤起学生对美好音乐的追求,而不是强制、苛求,这样会压制学生创造性思维的积极性。教师重在引导学生怎样进行选择。 2、构建以学生为中心、自主活动为基础的新型教学过程 儿童具有创造力,他们的生活是丰富多彩的,儿童的情感、思想也是繁复多样的。因此,音乐教学活动的“多彩性”也是小学音乐教学必不可少的特点。如唱游教学法,比较适合小学低年级教学,它有比赛、动作、表演等环节,这样的教学符合低年级学生的特点,也有利于师生融为一体。在教学中还应建立在学生自主活动和探索的基础上,正确引导学生探索地“学”,让儿童沐浴在音乐世界中,挖掘创造潜能。 音乐是一种实践性很强的艺术,在音乐教学中要多增加一些学生实践创作的机会,培养学生的音乐审美能力、发散思维能力、创作能力,让音乐真正为学生的发展起到良好的促进作用。