《最大的“书”）教案.doc

良渚二小小学（ 二 ）年级上册 （语文 ）学科教案（第 五 单元）
（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）
上课时间： 年 月 日（必须提前一天写明上课时间）
课 题
19 最大的“书” （第1课时）
课的类型
新授
备课时间
2014/03/21
主备人
沈琴花
参备人

教学目标
通过看图、联系熟字、猜字谜等方法会认“质”、“勘”等10个字，会写“册”、“岩”等6个字。
正确、流利有感情地朗读课文1——10自然段，读好人物的对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱。
教学重点及解决方法
认字、写字，有感情地读好人物对话。
教学难点及解决对策
读懂课文第10自然段。
教学过程：教学活动设计
个性修改、课堂即时
生成与对策
一、 质疑导入
1、 板书课题，齐读课题。
2、 读了课题，你想知道些什么？（最大的“书”是什么？“书”为什么要加上引号？“书”里面的内容是什么？等等）
3、 生质疑，教师相机板书。
二、 初读课文，学习字词
1、 自由读课文，把课文读通顺。
（1）把生字读正确，课文读通顺。
（2）给课文标出自然段序号，同桌交流。
2、检查反馈。
（1）读准生字新词
地质 勘探 地质勘探队员（结合课文插图教学：课文中谁是地质勘探队员？）
雨痕 波痕 脚印 煤炭（注意读准前鼻音）
岩石 矿物 宝藏（学习多音字“藏”）
一册厚厚的书 一片陆地 一块大石头 一条小鱼
刨根问底（读准“刨”的字音）
（2）指名分自然段朗读课文：1-4自然段；5-6自然段；7-8自然段；9-10自然段；11-12自然段；13自然段。
（课文以对话为主，学生在标序号时有一定的难度，需教师相机提醒。）

三、 细读课文，深入探究
1、 请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。
2、 谁来告诉大家，这本“书”指的是什么？
（1）指名回答，相机出示第4自然段。
(2)“不就像一册厚厚的的书吗？”意思是说“这岩石一层一层的————（引导学生说出“就像一册厚厚的书”。结合《语文课堂作业本》第3题，把反问句改成陈述句。）
（3）指名读第4自然段，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？
（4）指名读好含感叹句和问句的句子。
（5）哦，原来这本“书”指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？（这本书不是真正意义上的书。）
3、既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？请同学们默读课文第5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题。
4、找出川川提的问题，出示：
问题1：这上面有字吗？
问题2：这上面有图画吗？
问题3：这能说明什么呢？
指名读川川的问话，指导读好问句。
4、 面对川川的问题，知识丰富的地质勘探队员叔叔是怎么回答的呢？
5、 谁愿意做地质勘探队员叔叔，帮川川解决第一个问题？
指名一生读第6自然段，其余学生问。在一问一答中读好对话。
6、 川川的问题一个接一个，他又问——（学生接度：这上面有字吗？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读。）
7、 教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼又能说明什么呢？指名一生答读第10自然段。
课件出示，它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
8、 叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的陆地，后来又变成大海的呢？引导学生整合6、8、10自然段。
9、 分角色读1——10自然段。
四、 重创文本，指导写字。
1、 听到这儿，川川明白了：
yán cè hòu hòu
原来，一块 石就像一 的书。“书”里

mái zhì
藏着许多有关地 的奥秘。（注意区分“厚”和“质”的第一画。）
2、 指名读这一段话。
3、 指导书写以上生字。
4、 实物投影展示、点评。

练习设计

板书设计
最大的“书”
↓ 有字（雨痕、波痕、矿物）
岩石 有图画（树叶、小鱼）

后记与反思

注：不同学科根据学科特点，可做适当调整。

良渚二小小学（ 二 ）年级上册 （ 语文 ）学科教案（第 五 单元）
（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）
上课时间： 年 月 日（必须提前一天写明上课时间）
课 题
19 最大的“书’(第2课时)
课的类型
新授
备课时间
2014/03/21
主备人
沈琴花
参备人

教学目标
复习巩固生字新词，会写“宝”、“趴”等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学，探索自然的兴趣和意识。
教学重点及解决方法
认字写字，有感情地读好人物对话。
教学难点及解决对策
读懂课文第12自然段。
教学过程：教学活动设计
个性修改、课堂即时
生成与对策
一、复习导入
1、“开火车”认读生字新词。
2、有感情地朗读对话
（1）通过上一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。
（2）有感情地朗读1——10自然段的对话。
二、探究学习11——13自然段
1、川川的问题一个接着一个，投影随机出示《语文课堂作业本》第4题：
“叔叔，您在看什么？”
“哪里有书啊？”
“这上面有字吗？”
“这上面有图画吗？”
“这能说明什么呢？”
前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件补充出示：
“读了这本岩石书有什么用呢？”
2、从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？
（1）根据学生的回答，指导书写词语“刨根问底”。
（2）“刨根问底”还可以换成什么呢？（拓展歇后语：打破砂锅——纹（问）到底）
3、谁愿意解答川川的这个问题呢？指名读第12自然段，然后回答。
4、这本岩石书还会告诉我们什么？（根据学生回答，出示一些矿物图片。），你是从哪儿读懂的？（引导学生明白省略号的用处。）
5、教师引度第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地交了起来——
6、川川长大以后想干什么呢？（随机万沉默个作业）
三、拓展延伸
最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。二十年后，川川真的实现了自己的梦想，成了一名地质勘探队员。你们看——（课件出示）。
川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印，有虾，有水草。他明白了：在很久很久以前—————————————————————————————————————————————。
四、指导书写
1、出示生字：宝、趴、印、陆、铁、底
2、教师范写“印”，注意左边的笔顺和右边的单耳；“底”别漏了点；“陆”右边是个“击”。
3、学生练写。
4、展示，点评。

练习设计

板书设计

后记与反思

注：不同学科根据学科特点，可做适当调整。