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《万以内的加法》
连续进位加法
湖北省团风县但店小学 郭慧君
教学目标：
1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
教学重难点：
会笔算三位数的连续进位加法。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、复习： 指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84
学生完成后 1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？
2、知识迁移，探究新知
屏幕出示： 中国部分动物种数
爬行类
376
两栖类
284
让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。”
生： “爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子,不进行计算。)
二、探索交流，解决问题
1、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？
生：前是三位数加三位数的加法,后是两位数加两位数的加法。
2、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？
生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
3、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？
生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。）
4、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。
5、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？
学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。
6、汇报展示：小组说计算的过程，同时教师板书。
7、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。
8、突破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比较有什么不同？
9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。
师：为什么会不同？
生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。
三、巩固应用，内化提高
1、反馈练习：第18页“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。
2、练习五第7题。重点讲错误的原因。
3、练习五第4题。先估计结果再列式计算。
四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？谁的表现最好？

五、板书设计
三位数和三位数的进位加法
276+284=660（种） 976+284=1260
376 976
+ 284 ＋284
680 1260
哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。
六、教学反思
通过这节课的教学,我想学生还是会计算的,只是没找到自己失误的原因,在以后的做题中会很容易再次出现算错,于是我用课件把学生出现的错误呈现出来，让学生通过选一选、判断的形式，认识到出错的原因，全班一起总结出了以后做进位加法时的注意事项:
一、看清楚题目,以防抄错题目；
二、数位一定要对齐；
三、从个位算起,边说边算；
四、哪一位数相加满十向前一位进一,同时要紧记点上进位的小1。
五、千万不要忘了加进来的小1.
再次让学生们做题时,错误率大大减少了,我看到学生们有了进步时,我反思了自己的教学,我想:数学学习就和生活一样需要经历与体验。学生经历了错误之后自己认真去找出原因,并能总结出来以后做此类型题注意的问题,对他们以后的学习或者成长都会有很大的帮助的。
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