从现在开始》教学实录.doc

从现在开始》教学实录
　　师：今天这一节课我们要学习非常有趣的一课，来把课题读一下。
　　生读课题。
　　师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
　　生：会了。
　　学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
　　师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
　　生：能。
　　全班读。
　　师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
　　生：会。
　　师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
　　生读课文。
　　师：这篇课文有几个自然段。
　　生：五个。
　　师：我请五个小朋友来读。
　　学生读课文。（师纠正发音）
　　师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
　　生：想。
　师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
　　生读狮子的话。
　　师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
　　生接读。
　　师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
　　生：他读得很好。
　　生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
　　师：谁能读出猫头鹰的神气。
　　指名读。
　　师板书：神气极了，指导学生读。
　　（此处的朗读指导从实录上看并没有体现出方法上的指导。学生的评价仅仅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，学生没有明确的概念。对学生的评价，教师没有必要的指导，我想，语文课，老师不但要教会学生如何做，是否还要教会学生如何评价？）
　　师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
　　出示课件：猫头鹰当大王的情景。
　　师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
　　生：它的翅膀在扇动。
　　生：很激动的表情。
　　生：谁都不敢命令我，我是大王。
　　师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
　　生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
　　生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
　　师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
　　生读。
　　师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
　　生读。
　　师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
　　生：感叹号。
　　师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
　　生读。
　　师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
　　师读。
　　师：怎么样，你们来试一试。
　　生齐读。
　　师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
　　生练。
　　　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
　　生：不愿意。
　　师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
　　同桌互说。
　　师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么
　　生：议论纷纷。
　　师：我们把这一段读一读。
　　生读。
　　师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
　　生再读。
　　师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
　　生：哎呀，好疲倦啊。
　　生：我为你出一个建议，搬家。
　　生：真苦，真苦，真苦呀。
　　生：一个星期不睡觉，好苦啊。
　　生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。
　　生：晚上做事白天休息太累了。
　　生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。
　　　　师：孩子们，第二个星期谁上任了。
　　生：袋鼠。
　　师：谁来读读。
　　指名读。
　　师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
　　生：不激动。
　　师：谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
　　板书：激动。
　　课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
　　师：你想说什么？
　　生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。
　　生：我决定造反。
　　生：我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令。
　　师：动物们跳得怎么样？
　　生：汗水长流。
　　师：真会用词啊。
　　生：满头大汗。
　　师：你看这不是把动物折腾得够呛吗？来，一起把袋鼠的话读一读。
　　生读。
　　　　师：等到第三个星期，谁上任了。
　　生：小猴子。
　　师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。
　　生默读。
　　师：老师已经看到很多小朋友把手举起来了，会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
　　生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。（这是个问题吗？）
　　师：你提了一个非常好的问题。
　　生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。（这是个问题吗？）
　　生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢？
　　生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢？
　　生：动物们为什么要着急
　　师：我听了小朋友说了这么多问题，主要有这两个，为什么担心，为什么激动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。
　　　　生：动物们为什么会担心，它们怕住在树上。为什么欢呼，因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
　　师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。
　　生：因为小猴子尊敬它们的习惯。
　　生：它们终于可以自由了。
　　师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
　　分角色读。
　　师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。
　　生读。
　　师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。
　　生读。
　　师：小猴子当上万兽之王了。
　　出示课件：小猴子当大王的情景。
　　师：谁来对小猴子说说心里话。
　　生：小猴子我希望你能当好森林里的大王。
　　生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。
　　师：为什么？
　　生：因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。
　　生：提个建议，不要把它说的话半途而了。
　　生：小猴子有一个优点，不像其他大王那么自私。
　　生：请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
　　师：希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看来了两只小动物，它们是谁呀
　　课件：出现了袋鼠和猫头鹰。
　　师：跟他们说说心里话。
　　生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
　　生：我想对他们两个说，你们不要这样骄傲，骄傲会让自己趴下。
　　生：以后你们两个不要太自私了。
　　生：骄傲会让自己落后。
　　生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。
　　师：刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊得别人，也建议其他两只小动物尊重别人。
　　板书：学生尊重他人。
　　师：把课文读懂了，还把动物们读活了。
　　（课前提出的要求是把动物们读活，配上动作，学习过程结束后，应有检查和展示。通观全课，没有对学生朗读动作的指导，结尾处也没有对学习效果的验收。）
　　下面咱们学习两个生字。
　　现，轮。
　　师：注意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗？
　　生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。
　　生：不要把见写成贝。
　　师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是
　　生：一个是短撇一个是长撇。
　　出示两个现
　　师：哪一个漂亮。
　　生：第一个。
　　师：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
　　生：撇长一点。
　　出示两个轮。
　　师：哪个漂亮。
　　生：第二个，第一个写散了。
　　师：对。
　　师：看老师来写这两个字。
　　师范写。
　　师：听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家，现在请小朋友把书打开，写一个描一个，第三格空掉。
　　生写师指导。
　　小语论坛曲曲、呆呆、小语报道
　　总评：这堂课带给了我这样几个问题：1、教师应该如何运用课堂评价来调节学生的学习活动？
　　2、教师应该激起学生的头脑风暴，使其悟出文章的深刻含义？
　　3、怎样循序渐进的提出学习要求，强化学生的学习动机？

教学过程
第二课时

一、复习导入
（一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（1）师：小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
（1）小组读、讨论。
（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
（四）学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。