在研究成果中.doc

在研究成果中，总是以研究解决的问题为主线来构思题目；问题也应该成为文章的主线，并在题目中得到反映。存在的问题主要有：
本人从事小学数学教学工作十多年来，对于研究成果的表述还是不能抓住重点。主要表现在以下方面：
1．用一般感想体会作题目。用一般感想体会作题目，降低了科研成果的学术水准。用这样的方式作为题目，必然会使人感到这只是你个人的一种体会或认识，而并不是在采用一种严谨的方式来深入探讨一个学术性的问题。因此，学术水准可能不高。
2．研究的视角选择欠妥。有些课题研究，既可以从心理学的角度去展开，也可以从教育学的角度去进行。前一类型的研究，其研究目标侧重在探索总结这些心理现象、心理特点的发展趋势和规律；而后一类型的研究，其研究目标则侧重于改进当前的工作，解决教育教学实践中的问题。二者的研究目标不同，研究的方法、内容和要求也就各不相同。对于一般教师来说，选择心理研究视角其要求过高，困难较大，可能不太适宜。如“小学数学探索性活动的研究”这样一个课题，如从心理学的角度去研究，则将侧重在探索幼儿探索性活动的定义，探索影响因素，发展过程和阶段特征等方面，一个或几位老师较难胜任。而如果将题目改为“引导小学生进行(开展)探索性活动的研究”则其含义很清楚，探讨的是教师如何去引导帮助幼儿开展探索性的活动，侧重于从改进教师教育工作角度去研究问题，这就比较切合教师的实际，有较大的完成研究的可能。
3．用词不确切、不简炼。 题目中的用词，每个字都须仔细推敲，务求能准确地表达自己的意思。而不能只求轰动效应而忽视了其科学性和准确性。比如，一篇研究报告的题目是“数学作业分类实验的研究初探”，这样提法就不妥当。既是进行实验就不宜再用初探，或者是将“实验”两字去掉。