《荷叶圆圆》教学案例.doc

《荷叶圆圆》教学案例
宜城市实验小学 陈丽

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，通过让学生触摸生机勃勃的荷叶，眼观课件中再现的夏日荷塘中碧绿的荷叶、晶亮的水珠、飞舞中的蜻蜒、快乐的小鱼儿；在读中去体味小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶的快乐心情，感受充满童趣的夏天。在教学中充分调动起学生自主学习的积极性，让学生多种品观参与，读中自读自悟，在读中培养语感，在读中积累词汇，在读中轻松快乐地掌握知识，从而培养学生的创新思维能力。
一、实物导入，再现情境。
师：小朋友们，我们刚学过古诗《小池》，还记得池塘里面有什么吗?
生：蜻蜒、荷叶……。
师：还记得荷叶的样子吗?
生：荷叶是大大的。
生：荷叶是圆圆的。
生：荷叶是绿绿的。
师：小朋友们观察的可真仔细!把荷叶的样子说得这么具体，老师也很想去看看这美丽的荷叶，让我们一起走近夏日的荷塘吧!
(师板书课题，生齐读)
(学生借助已有的乍活经验及生活化、情境化了的夏日荷塘美景，能够将图文有机地结合在一起，为下一步的读文奠定了基础。)
二、感悟文意，指导朗读。
师：荷叶圆圆的、绿绿的太美了，你们看这几位小朋友坐在池塘边听见了什么呢?小朋友们想知道……吗?(生：想)那我们赶快去瞧瞧吧!(生打开课本自由地朗读课文)
师：老师想你们在读的过程中一定有不少的收获吧!那谁来说说你读懂了什么?
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
生：小蜻蜒说：“荷叶是我的停机坪。”
生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
……
师：小朋友们读的真仔细，真会读书，读懂了这么多地方，还有没有读不懂的地方呢?
牛：“停机坪”是什么意思?
生：“摇篮”是什么意思?
牛：为什么小水珠说：“荷叶是它的摇篮呢?”
师：看来同学们的问题还不少，谁来帮帮他们呢?
(通过帅生合作、生生合作感悟文意。)
师：小朋友们，荷叶有这么多的好朋友，你们喜欢它们吗?(生：喜欢)老帅也很喜欢它们，你们愿不愿意给老师一个展示朗读本领的机会呢?
(生异口同声：愿意，师随机范读课文。)
师：谁来给老师评一评，看看老师读的怎样?
生：老师你读出了小水珠的可爱，还眨巴了眼睛。
生：老师你读小蜻蜓的话时，还展开了双手当拍小蜻蜒的翅膀。
生：老师你读“很美很美”这个词时，让我们听了感觉到了美。
(充分调动了学生说的欲望，提高了语言的表达能力，让学生学会评价。)
师：听了老师一边读一边加上了动作，你们是不是也想试一试呢?
(生：想)那请小朋友用自己喜欢的方式自由地朗读课文吧!
(生选择自己喜欢的方式练习朗读。)
师：好，谁来展示你读书的本领呢?
(生自由评读，师适时点拨。)
师：看来同学们的读书本领都很高，现在请同学们把你们喜欢的头饰戴上，站起来一边美美的读一边加上动作，好吗?
三、拓展思维，自由想像。
师：小朋友们，荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台……，那圆圆的荷叶是小朋友们的什么呢?
生：荷叶是我的舞台。
生：荷叶是绿色的枕头。
生：荷叶是一把把绿色的小伞。
(生展开想像的翅膀，争先恐后地举手。)
师：荷叶圆圆的、绿绿的真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！你们感觉到了吗？
（生异口同声：感觉到了。）
师：呀！都感觉到了快乐，那让我们课后以“荷叶是我的……”为题画一幅图画，去感受夏天的快乐吧！
语文教学的目标就是训练学生的听说读写的能力。我在《荷叶圆圆》一文的教学中，以学生为主题，让学生仔细观察、细心评悟、自主阅读，循着“生活—阅读—说写”的轨迹，给学生较大的学习空间，达到了让学生充分地说、尽情地画的目的。
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