关于《盐类的水解》教学设计.doc

关于《盐类的水解》教学设计

姓名
吕阳
单位
呼兰区第三中学
学科
化学
教学目标
知识与技能目标
使学生理解盐类水解的实质，掌握水解的规律。
过程与方法目标
培养和发展学生的观察能力、思维能力、自学能力和实验能力，逻辑推理和综合归纳能力。
情感态度与价值观目标
培养学生辩证唯物主义观点， 组成决定性质的意识，同时对学生进行科学态度和科学方法的训练。
教学重点
探究盐类水解的实质和规律
教学难点
探究盐类水解的实质和规律
教学用具
试管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、K2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸馏水、酚酞试液、pH试纸。
教学方法
启发、引导、探究、实验法
教学手段
多媒体辅助教学
教学内容
教学活动
设计意图
通过实验创设问题情境导入新课
学生分组完成教材54页的科学探究实验
创设问题情境，引发认知冲突

设置问题台阶由旧知引出新知—盐类水解
以NH4Cl溶液呈酸性为例，
引导学生讨论分析：
（1）写出NH4Cl和水的
电离方程式？
（2）氯化铵溶液中有哪些微粒？
（3）酸性的实质？
（4）这些离子有无结合成
“新分子”的可能？
（5）反应程度如何？
以上设计是为了教学过程中问题的提出更具有层次和梯度，符合学生认知规律，在此基础上运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生长点”——盐类水解，完成了知识的自主建构。培养了学生自主学习的能力，合作能力，解决问题的能力，透过表观现象把握实质的能力。
CH3COONa溶液呈碱性的原因
学生自主讨论分析
并板演展示成果
引领学生学会迁移知识
解决新问题的方法
盐类水解的
实质和特点
依据NH4Cl溶液和CH3COONa溶液的分析学生讨论归纳
因势利导，求出新知，
培养学生分析归纳能力
深化理解盐类水解实质并加以反馈练习
学生讨论弱酸、弱碱的电离
与盐类的水解有什么异同？并完成课本59页1题
运用对比法，分清概念；
及时强化所学知识
探究盐类水解的规律

学生在掌握盐类水解实质基础上分析NaCl 、Na2SO4 呈中性的原因
从实质上得出盐类水解的规律：有弱方水解，无弱不水解
学生分组设计实验探究：
相同条件下比较NH4Cl 、 AlCI3的水解程度？
相同条件下比NaHCO3 、CH3COONa 的水解程度？
进一步得出盐类水解的规律
采用自主合作探究的学习方式，
培养学生的实践能力和创新精神（从定性分析上升到定量分析）
通过实验探究得出盐类水解
的规律：越弱越水解
测定CH3COONH4的pH值，结果发现显中性。学生讨论NaCl溶液显中性，CH3COONH4溶液也显中性，二者实质相同吗？
结合CH3COONa NaHCO3 、显碱性NH4Cl 、 AlCI3显酸性，学生归纳出盐类水解的规律
运用对比法，再一次激活学生的思维，进一步完善水解的规律：谁强显谁性，同强显中性
引导学生总结规律，培养学生抽象概括，形成规律的能力。
并使学生获得乐趣。
本节小结
结合板书进行总结
再现本节课主要学习过程。
升华知识、强化要点和学习方法。