人教2011版小学数学三年级《毫米、分米的认识》教学设计(第一课时).doc

人教版三年级上册第三单元
《毫米、分米的认识》教学设计(第一课时 )
授课人：孟江
教学目标：
1.明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。
2.知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3.培养学生初步的估测意识。
4.渗透《中华人民共和国计量法》。
重点：体验1毫米的实际长度，并形成表像
难点：学会用毫米作单位进行测量，并知道1厘米=10毫米。
教具准备：多媒体课件、直尺、储蓄卡、身份证等、一角硬币、一元硬币
学具准备：直尺、超市卡、一角硬币、一元硬币
教学过程：
一、情景引入
1、上课之前我们先来做一个小游戏
课件出示：同学们，今天老师想考考你们的眼力，请估一估我班张娴颖同学的身高是多少？
学生举手发言，对猜对 的学生给以鼓励。
2、米和厘米是我们以前学过的什么单位？（长度单位）。那么，你能用手势比出1米和1厘米大约有多长吗？
学生比划长度，老师适当指导
3、课件出示：你能估一估数学书的长、宽、厚大约是多少吗？
（1）同桌交流估测的方法。
（2）教师指名汇报估测的方法
4、要想知道谁估的比较准确，怎么办？（测量）
二、新课教学
1、动手测量，认识毫米
（1）用直尺怎么量长度呢？（指名回答，师强调，把尺子的0刻度线与被测物的左端对齐）（课件展示测量方法）
（2）请用你手中的直尺来量一量我们数学书的长、宽、厚，看看刚才谁猜的比较接近（小组合作，老师巡视指导）
（3） 指名汇报，对测量结果进行交流
质疑：你在测量的时候发现了什么问题？（测量的结果有不是整厘米）
小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米时我们可以用“毫米”来表示。
板书课题：毫米的认识
2、探究毫米与厘米 的关系
师：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线外，你还发现了什么？
（1）学生独立观察，小组交流
（2）小组代表汇报
生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有许多的小刻度线
生2 : 0-----1厘米之间有10个小格
生3：每个厘米都被平均分成了10小份
课件演示：0—1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米
（3）小结：同学们观察的真仔细，1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米
1厘米=10毫米，毫米可以字母mm表示（板书：1厘米=10毫米）
（4）渗透《中华人民共和国计量法》，说到测量啊老师要告诉你们，计量器上的刻度是国家规定的，我们不能破坏其准确度，如果破坏了就损坏国家和消费者的利益，轻者罚款重者是要受到法律制裁的。
3、建立1毫米的长度概念。
（1）量一量：引导学生测量一角硬币的厚度。（大约1厘米）
（2）做一做：师生一起用手势表示出1厘米的长度
（3）说一说：生活中哪些物品 的厚度约是1毫米？
（4）生活中哪些物品通常以毫米为单位来计量呢？
（如：自动笔、中性笔的标志0.5mm， 0.7mm，降水量180mm，直尺的厚度约1mm）
（5）请准确的量一量数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？
（学生小组讨论、交流，然后汇报、订正）
三、 巩固练习
1、课件展示各种形式的练习题
师强调：先数够整厘米 的，再数不够1厘米的
学生独立完成，集体订正。
2、指名到黑板上完成练习题，集体订正。（给以表扬）
四、 课堂小结
通过今天学习你有什么收获？
五、 布置作业
数学书第22页做一做的1,2题。
六、 教学板书
长度单位 毫米的认识
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1m=100mm 1cm=10mm