《大自然的语言》.doc

八年级上语文《大自然的语言》(学导练)讲义
八 年级 语文 学科（学导练）讲义
课型： 新 执笔： 审核：

一、教学内容：《大自然的语言》
二、学习目标：
1、学会从课文中提取信息、概括要点，积累科学知识。
2、品味本文准确严谨、生动优美的语言，适当积累和运用。
3、学习阅读科普说明文的方法，培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

三、学习重点：积累科学知识，学习文章语言。
四、学习难点：学习作者准确运用语言和清晰的条理进行说明的方法
五、学法指导：自主、合作、探究式
六、学具准备：
七、教学过程：
（一）创设情景　导入新课：
在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，但别以为只有人类才有语言，大自然也有语言。你看那天上的云彩，就是大自然的语言。白云飘得高，明天准是晴天。你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门就得带雨伞。古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山脉。那是在告诉人们：这里曾经是一片汪洋。大自然的语言，真是妙不可言。只要你会观察思考，随处可以发现。今天就让我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音。
（二）自主合作 感觉新知
1、走进作者
竺可桢， 人， 、 家。
2、积累字词
次第： 翩然：
孕（ ）育：
销声匿（ ）迹：
载途： .周而复始：
3、自读课文，思考：题目“大自然的语言”在文中指什么？
4、阅读课文，分别用一两句话回答下列问题：
⑴什么叫物候和物候学？（1-3自然段）
⑵物候观测对农业有什么重要意义？（4-5自然段）
⑶决定物候现象来临的因素有哪些？（6-10自然段）
⑷研究物候学有什么意义？（11-12自然段）
（三）师生互动 理解新知
1、举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？
2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？
（四）尝试练习 掌握新知
1、研读重点段落，揣摩生动、形象的语言特色。
⑴朗读第一自然段。思考：本段是按什么顺序来说明的？
⑵作者在写四季时抓住了各季节的哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌” “载”等词用得准确、生动，试说一说它们的好处。
⑶请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
苏醒、萌发、次第、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始
2、品味说明文语言的准确、严密。
⑴齐读第二自然段，提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为分号吗？为什么？）
（五）课堂小结 梳理新知
作为一篇介绍物候学知识的科普文章，作者从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。从整体看，本文的写作顺序是逻辑顺序。而这一由浅入深、由现象到本质、由具体到抽象的顺序安排也符合我们认识事物的规律。
并且，作为一篇科普性的说明文，这篇课文的语言除了一般说明文所要求的准确严谨外，还具有生动形象的特点。为了说明的内容贴近读者生活，课文主要运用了举例的说明方法；另外，作者在说明事物时非常注重条理性，有主次、有详略，读来层次清晰。
（六）深化练习 巩固新知
联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解，你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。
大林寺桃花（白居易）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（七）开放练习 拓展新知
实践活动：
课后做一次社会调查，通过调查，发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，举例说明并写一份简单的调查报告。
板书设计：

执教后记：