ao-ou-iu-教案.doc

ao ou iu教学设计（第一课时）
教学要求：
1、认识复韵母ao ou iu的形，并能正确发音认读。
2、能正确读出ao ou iu四声。
3、能正确书写ao ou iu
教学重难点：
1、 ɑo ou iu 的发音，声母与它们所组成音节的拼读。
2、三拼音节的认读
教学过程：
一、 复习导入：
1、 出示课件，复习单韵母。（a o e i u ü）
2、 出示课件，复习复韵母。（ai ei ui ie üe er ）以及它们的发音。
二、讲授新知：
（一） 学习复韵母ao
1、 （课件出示奥运会标志）谁知道这是什么标志？“奥运会”的奥是第几声？那第一声谁会读？
2、 你是怎么发出ao的音的呢？（先发a的音，嘴巴张大，再快速向o音滑动，a重o轻，就发出了ao，就像踩上了滑板车。）
3、 采用多种形式练读。（小组读，开火车读）教授口诀：奥运奥运 ao ao ao
4、 出示卡片，指名学生上台选择准备好的卡片a和o，组成ao。并请学生上台来给ao带上四声帽子，并巩固标调歌。
5、 生开火车读四声。
（二） 学习复韵母ou
1、 （出示“藕”图片）提问：这是什么？（莲藕）（课件出示韵母ou）
2、 你知道这个韵母是由谁组成的吗？指导发音方法。
3、 采用多种形式练读。（小组读，开火车读）教授口诀：莲藕莲藕 ou ou ou
4、 出示卡片，指名学生上台选择准备好的卡片o和u，组成ou。并请学生上台来给ao带上四声帽子，并巩固标调歌。
5、 多种形式练读。
（三） 学习复韵母iu
1、 （出示游泳图片）提问：他们在干什么？（游泳）（课件出示韵母iu ）
2、 你知道这个韵母是由谁组成的吗？指导发音方法。
3、 采用多种形式练读。（小组读，开火车读）教授口诀：游泳游泳iu iu iu
4、 出示卡片，指名学生上台选择准备好的卡片o和u，组成ou。并请学生上台来给ao带上四声帽子，并巩固标调歌。
5、 多种形式练读。
三、学习ao ou iu 的书写
1、 学了这么久，咱们的拼音朋友也累了，我们把它们送回家吧，你们的家在哪呢？（出示四线三格）
2、 四线三格的书写规则是中格一定要占满，上下两格不顶格。书写时两个单韵母朋友应该挨在一起。
3、 和课件一起书空写。
4、 在本子上每个写四个（强调书写要求：一尺、一拳、一寸）
四、总结
1、 这节课我们学了三个韵母朋友，我们应该把它们编入哪一支队伍呢？为什么？
2、 学到这儿，老师也给你们送出评价：课件出示（优秀）

板书设计：
ao ou iu

ao
ou
iu

教学反思
　 这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。　　　
　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。课堂上比较精彩之处有：
1、以 “在美丽的海滩与韵母打招呼”导入，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，很快带入情境。
2、在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以小口诀让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“戴帽”的教学方法，让学生亲自给所拿拼音卡片的同学戴帽，并复习标调歌，让学生有更加直观的印象，学生积极性很高，接受程度高。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
3、在音节教学中，让学生自主学习，再全班汇报，重点指导三拼音节。让他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

整堂课师生互动良好，课堂学习气氛浓厚，达到了预定的教学目标，但仍有需要努力的地方。
1、“ao、ou、iu”的教学采用了同样的模式，教授“iu”时学生根据之前的所学经验可以自学，师只需稍加指导。但在教学中，教师还是花费了与“ao ou”同样的时间。教学设计时没有借模，没有充分发挥学生的自学能力。
2、书写的时间太短。教授“ao、ou、iu”读音花费了不少时间，导致后面时间不足。如果采用学生自学“iu”，书写的时间应该多些。