班规制定原则及教育意义分析.doc

班规制定原则及教育意义分析
乐都区碾伯镇高家小学四年级
班风、班训、班规、班标、奋斗目标
我们班是一个团结、进取的班级。我们跟着老师学本领，其乐无穷，智慧学习，开拓创新，课堂成了我们的用武之地。在校长、老师的关怀下，我们的班集体正如一棵小树，茁壮成长起来了，我们期待着这棵小树根深叶茂，成为参天大树！现将我班情况介绍如下：
班风
认认真真做好每一件事。
班训
学习自主、行为自觉、生活自理。
班规
进校：准时到校、注意礼仪、服饰整洁。
早读：自觉朗读、惜时守纪。
两操：准时到场、队列整齐、动作到位。
课堂：遵守纪律、认真听讲、勤于动脑、积极参与。
午写：保持安静、不喧哗、不打闹。
值日：认真负责、及时到位、关爱集体令同学满意。
作业：独立完成、保质保量、不抄不补、及时订正。
班标
“小鸟细语”【图略】———粘贴在班级。
意义：小鸟沐浴着温暖的阳光，在广阔的天空中，自由自在地飞翔。比喻孩子们在老师阳光般关怀下，遨游学海，团结一致，幸福成长！
奋斗目标
1、使本班纪律在原有基础上有所提高，形成一个安静、舒适的良好班风。
2、使本班学生成绩更上一层楼。
制定原则及教育意义
班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促进其全面发展的有效抓手。我们在制定班规时，遵循了以下几个原则及教育意义进行制定。
1、合法性原则。
班规班纪的制定绝对不能违背国家的宪法、刑法及民法等有关法律，因为教师和学生首先是公民，我们的班规应该就是我国教育法和中学生守则在具体班级的延伸。
但是，法律和规则当然是有区别的，有的班规中处罚的很严，貌似法纪，动辄扣分、罚款、罚站、叫家长，甚至有的规定了停课、留校察看等内容。这实际已超出了班规的处罚范围。这样的班规都是违背了我国的法律，与我国法的精神相违背，与我国的教育目的相违背，这不能叫班规。
2、民主性原则。
培养公民的民主意识是学校教育的重要任务，民主意识的增强、民主管理的实施不仅仅是空洞的口号，而应是使学生成为班级主人的行动。班级管理如果只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、专横高压的“专政式”管理和不负责任的“放羊式”管理是注定要失败的。搞好班级管理，必须依靠全班成员发挥高度的积极性，让学生人人成为班级的主人。制定《班规》要体现民主管理思想，让学生真正成为班级的主人。
班规的制定要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。
3、可行性原则。
一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。上级有关部门为我们的学生制定了《小学生日常行为规范》，学校政教处也为我们制定了详细的学生常规养成细则。但是，学生千差万别，我们不可能用同一句口号、同一个标准去要求学生。再说，这些规范、细则太笼统，并没有针对本班学生的特点，我们班主任在实际执行工作中不便操作。所以，在制定班规时一定要结合本班的实际情况，做到有的放矢。
另外，在执行班规的过程中，还要依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展。办法是：每月利用班会时间制定和修正班规。第一步，由班主任提出班内急待解决的问题，问题不要太多，一般为一至三个问题。第二步，让学生讨论这些问题的存在对班集体和同学学习的危害，并提出具体的解决办法。第三步，各组组长代表本组发言，使同学们进一步形成共识。第四步，师生共同制定班规。按约法三章的启示，就定三条，便于学生明确。并使每一位学生同意。第五步，每月总结一次。同时，提出新的问题，制定新的班规。
我们的班规的内容要体现宏观的和总体的要求，多留给学生一些“尝试”的空间，把学生真正当人看，尊重学生的主体的地位、促进学个性的发展。
4、宽容性原则。
世界上只有一种教育，就是爱的教育。班规是具有一定的约束力和强制性，但它并不是国法、校纪，班规的出发点仍然是教育和自省。因此，班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。
有的班主任在班规执行的过程中，突出惩罚的力度，缺少与学生谈话、教育的环节，一罚了之，没有使学生认识到错误和错误的原因。 苏霍姆林斯基提倡爱孩子，“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”爱学生，是教师教书育人第一准则。咱们的班规中完全可以多以些鼓励和奖励的措施，少一些惩罚的措施，换一种思维，变一下方式，可能会出先意想不到的效果。