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走进小学数学“主题图”的乐园论文-走进小学数学“主题图”的乐园论文 我镇小学数学现在使用的是北师大版教材，相比我们小学时代的书有了很大的变化。书中多了许多的图画。这些“主题图”的创设来源于现实生活，生活化的“主题图”充分体现了“以学生发展为本，以现实生活为主”的理念，一幅“主题图”隐含着丰富的数学问题。在数学教学中部分教师忽视了主题图的存在，淡化了它的价值功能，为此我在“主题图”内涵的挖掘方面进行了探索。 小学数学的“主题图”顾名思义是所授知识点的“主题”所在，是将无形的数学模型渗透在现实的生活中，它可分为“单元主题图”和“课时主题图”。如北师大版数学第三册第六章“时、分、秒”，首先出现了“我们赢了”这幅单元主题图，然后分别摘取图中的部分内容为教学素材进行研究导入新课，直观化地呈现问题，其主题图呈现方式主要有三种：自然情景、活动方式和对话形式，如何引导学生借图解题，我从以下四个方面进行了摸索。 一，看图知意。 首先激起学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，主题图中迷人的“风景点“就是学生数学中一个个神奇的王国，美丽的色彩很容易吸引学生的眼球，夸张拟人的表现手法让人忍俊不禁。俗话说：行家看门道，外行看热闹。如何引导学生从图文变象找出数学问题，这就需要教师善于引导。其一，我从整体结构上指导学生看图，并提出相应问题：在什么地方，那些人，在干什么事等等，并强调按序观察，或前后之序，或左右之序，或上下之序，或远近之序等等。如 北师大版第三册第五单元方向与位置 “东南西北”单元图其远近和左右之序很明显，教学楼、太阳、老师孩子们错落有致，这有助于学生对主题图的整体认识与理解；其二，要引导学生仔细观察局部图，不仅有序观察，还要正确理解主题图所表现出来的不同意义。如北师大版一年级数学第三章“加减（一）”的主题图小兔请客要让学生仔细观察小刺猬在两幅图中的不同表现，得出不同的数学问题；其三，要引导学生图文结合，理解题意，所谈的“文”都是对话框中所见所说之文。新教材改变过去成人化、规范化的语言，采用了符合儿童心理特征的常用语，教师可借助主题图所给予的语言，充分了解主题图所包含的数学信息。 二，看图列式。 “主题图”隐含着丰富的数学信息，提出问题是 点燃学生思维的导火索，解决问题才是提升思维品质的关键。如何引导学生解决问题，正确列式，我采取了“转化”策略。首先，把“主题图”转化成“示意图”，通过转化，是主题图所含的条件和问题初步呈现出来，将丰富多彩的生活化的画面题材转化成问题化的分式，呈现给学生，有助于激发学生解决问题的欲望；其次，把“示意图”转化成“线段图”，通过“线段图”的转化，使学生明确了数量之间的相等关系，借此可培养学生从具体到抽象，从形象思维到逻辑思维的能力。“线段图”转化成“关系式”，线段图中包含着简单和复杂的关系式，教师可引导学生根据所学知识点，找出相关的关系或有了“线段图”关系或更加直观明了，让学生走出了那机械而混淆的记忆，提高了学生分析问题和解决问题的能力。 三，看图明理。 所说之“理”指算理之外做人的道理，是学生情感态度，人生观、价值观和精神观形成之理，简而言之，就是内涵丰富的思想教育。所有学科的思想教育均具有局限性，如何让学生塑造完美的人格，纯洁的灵魂，高尚的人生观，这就需要教师多管齐下，抓住教育的每一次契机。标准中强调思想教育是小学数学的教学任务之一，其渗透于数学的“一词一句、一题一例、一图一表”之中，如何让学生看图明理，我从主题图的画面内容、画面的表现形式和画面的数学三方面入手进行指导。首先，结合画面内容对学生进行思想教育，使他们从小树立爱国主义思想，学会做人的道理。 如在教学“我们赢了”的主题图欣赏中，不仅要让学生了解祖国是体育大国，同时还让学生了解团队合作精神；其次，结合画面的表现形式，让学生养成对体育活动感兴趣，从小树立远大的志向。 四，看图拓展。 “主题图”具体形象，生动活泼的画面不仅给学生多方面的信息刺激，让学生身临其境，在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操，而且还具有一定的开放性。“上不封顶，下要保底”的弹性设计可让学生获得不同程度的发展，如果一个主题图情境展开后，学生感受不到数学问题的存在，或者无法挖掘出所学知识点时，那么它就无意义可言。如在北师大版数学第三册第六单元中“月球旅行”中的第三幅图中，图中给了相关条件，并提出了开放性的问题：你还能提出什么问题？学生针对图中所提出的条件，提出了几道用乘法计算的问题，并掌握了运算方法。 总之，主题图是学生数学中的神奇乐园，它蕴藏着许多素质教育知识点，这就需要教师潜心地去挖掘主题图的内涵，让学生借助“主题图”这座桥从形象思维过渡到抽象思维，顺利到达彼岸。