高效课堂的几点尝试.doc

高效课堂的几点尝试如何实现课堂教学的优质高效，是我们这么长时间以来感到困惑并不断思考的一个问题。关于优质高效的理论看了不少，可反观自己的课堂，总觉得不尽如人意。影响优质课堂的因素，实现高效的途径很多，就语文课堂教学来说，从对文本的挖掘到课堂预设到课堂生成的处理，无不关系优质高效。针对新课改下提出的高效课堂目标，系本学期我校实施高效课堂模式的探讨，向课堂要质量，把课堂教学作为实施素质教育、提高教学质量的主渠道，本着求真务实的态度，立足于我校实际，在自己的教学过程中，做了以下教学尝试：一、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为12个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如我在教学跑进家来的松鼠时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解松鼠的有关知识，体会松鼠是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:到底有哪些具体生活习性呢？这时我为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化.好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得课虽尽而趣无穷、思未尽的效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。创设气氛,营造氛围.语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。三、让学习过程“动”起来语文“新课标”强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。教科书中的很多设计，充分体现让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者，让学习过程成为一种师生共同参与的活动。1课前的“动”。课前的动主要是学生在教师的指导下，提前预习课文、查找相关资料、完成学习卡或者预习生成单（课前检测单）的任务等等。语文的提前学习很关键，如查找资料，詹天佑一课可课前布置学生收集资料的内容，在课堂上学生进行交流分享。课标指出：“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”我们知道语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。让他们课前查找相关资料，就是一个语文的实践过程，他们在这个过程中经历了、参与了，自然就得到学习和提高，这是一个隐性的提高，短时可能看不见，但长期积累下来对学生来讲就是一笔宝贵的财富。所以，教师在每单元的活动中要有意识培养学生各方面的语文素养，特别像詹天佑这类文章,由于时代的隔离,学生很难人境,更难体会言外之意。因此,除了需要教师在课堂上创设情境,演染气氛,又需要学生通过查找资料，对历史有一定认识,进行一定的思考。课前的动，主要是学生的主动。2课中的“动”。导入中的“动”。导入在教学中起着至关重要的作用，生动有趣、富有艺术性的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣。这样，学生能自觉、轻松、愉快的去学习新知识，获得新感受。语文课，注重以情感感人，可以用情意盎然的导语配合音乐导入新课，同时也可以通过多媒体课件入手，如语文的新型玻璃一课，可以用课文中的故事导入，在第一时间抓住学生的注意力，感染学生。另外，鸟的天堂一课，教师在书写课题时，寓写字指导于板书之中，使学生确立一种提笔练字的意识，体现了阅读教学过程中的综合训练，也是“手和脑动的结合”。我认为，导入的动，是师生走入文本的动，把握好这个动的关键在于教师精巧的设计和富有感染力的语言。 学习过程中学生的主动。学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中教师应是学生“自主、合作、探究”的向导，是学生解决问题的顾问，是教学的组织者，不是知识的批发商。教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。 最后一头战象是一篇老课文，有很多名师都上过，都有自己独到的教学方式，所以，要把这样的课文上出味道是一个难题，本组教材的训练重点是“指导学生通过理解课文的内容，体会作者要表达的思想感情”。落实这一训练重点，既是中年级阅读教学的重要任务之一，又是高年级培养学生独立阅读能力、注重情感体验、领悟作品内涵的主旨所在。但是，由于时代的久远、历史的变迁，课文介绍的最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，给学生理解课文内容、体验作者情感带来一定的困难，这就需要教师在课前做足功夫、课堂上掌控全局，有条不紊的引导学生步步深入、层层剖析。我把本堂课共设计了三个活动，分别是：活动一：英雄垂老，重披战甲，感受辉煌。教师抓住课文的重点段落，引导学生通过感悟对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概，从而了解他昔日的辉煌历，通过学生自读课文，品味写美的句子组内交流全班分享，在学生交流的过程中教师适时点拨重点词句仿写重点句式等形式，真正让学生动起来。 活动二：深入研读，感受重披战甲重临旧地-自掘坟墓。这部分老师主要是引导学生抓重点词来感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀，通过各种形式的读来体会情感的表达。课后思考题有这么一个环节：“课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。通过引导学生入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。我们都知道，语言是思维的物质外壳，学习语言的过程应该伴随积极的思维活动。教科书中很多细小的地方，都体现了引导学生思考的设计思路，让学生的头脑动起来。这样的学习过程，给学生的思维留下了空间，并且通过每一个细小的环节锻炼了学生的思维。同时，在互动的过程中，师生间的思维碰撞会创生更多的想法，为学生形成良好的交流习惯奠定基础。活动三：感悟写法，升华情感。这个活动是选自本课课后的思考题：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，和同学交流自己的想法。其实，像这样的练习设计在本册教科书中还有很多。教材编排的意图不仅仅是一道思考题那么简单，因为这是我们教给学生语文学习的重要的一种写作能力与方法对文章谋篇布局的领悟。3课后的动。我们都知道，课后是对课堂的拓展延伸，主要表现在课后作业多样化上。教师要正确理解，并静心思考作业的设计，课后作业设计应围绕课本中的话题同步进行，每项任务渗透听、说、读、写等各项技能的训练，但不设计框架，尽量让他们根据自己的思路去完成任务，让思维的动延伸到课外。总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。