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初中数学合作课堂之我见
（覃 球 广西南宁市上林县木山乡初级中学 530511）
摘要 随着素质教育的推行,学生的综合素质在不断地提高,学生的知识需求面也在逐步增加。本文主要探讨的是探究式教学模式的基本过程、目标、特点、实施探究式教学教学模式需要的条件。
关键词 教学 合作 探究 创新
几年来，我在初中数学课堂中采用了探究式教学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式学习，经过五年的尝试取得了一些成效。现将此教学方式与大家共同探讨。
一、探究式教学模式的指导思想。
《新课程理念与初中数学课堂教学实施》中提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
二、探究式教学模式的意义。
在科学技术迅猛发展的当今社会，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。在课堂教学过程中，让学生成为学习的主体是现代教学改革的必然趋势。另外，学科不断变化与综合的趋势，使知识更新的周期大大缩短，人们要想在当今知识总量以成倍速度递增的前提下赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得知识。因此提倡学生以自主互动、合作探究的方式学习意义非凡。
三、探究式教学模式的基本过程。
1、提出学习目标，下达学习任务。
学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现。因此学生在上课开始就明确学习目标，可以使学生学习有方向，同时可以激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。促进他们在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。通过出示的学习目标和任务，让学生做到对学习目标心中有数，明确探索的方向和目的，使学生能积极主动地投入到学习中去。
2、指导学生自学教材。
在此环节中，教师要保证给予学生自主学习的时间，以避免学生对所学内容的浅尝辄止；要把握学生学习的程度，及时表扬自学速度快、自学效果好的学生，激励他们更加认真地自学。对中等生的指导应相应增加。对学困生要特别关心，甚至可以和他们说些悄悄话，帮助其端正学习态度，增强自学信心。
3、检查自学效果。
在此过程中，教师要解放思想，如在概念、计算较多的教学中，在检查自学效果时，可以让中差生或学困生回答问题或板演。目的是最大限度地暴露学生在自学后存在的疑难问题。在学生回答问题过程中，教师要交代学生注意聆听，以给予他人尊重；在学生板演过程中，教师应照顾全体学生，通过巡视，及时了解位上的学生还存在哪些倾向性错误，并对错误进行分类，分析哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。这样可以充分发挥学生的主体地位，同时让学生学会表达。
4、归纳总结。
通过归纳总结，可以使学生把新的知识纳入原有的知识体系，有助于学生将所学的知识融会贯通。在此环节中，教师可以引导学生通过先讨论后发言的形式，鼓励学生大胆发表自己的见解，培养学生的概括能力。
5、练习巩固。
通过此环节，可以促进学生迁移知识，运用知识分析、解决问题，使自主学习进步走向深入。
四、探究式教学模式教学的目标。
1、培养学生的创新精神。
创新精神包括好奇心、探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求及对发现革新、开拓进取的百折不挠的精神。培养学生的创新精神是人的个性发展价值的需求，创新能使人的个性得到充分的张扬。
2、培养学生的探究能力，让学生在探究未知中提高素质。
培养学生的探究能力，有利于学生的创新个性和创新能力的培养。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。
3、培养学生互相交流，互相合作的意识。
很多人都意识到有许多问题几乎不可能靠个人的力量在有限的时间内完成，必须要依靠集体的智慧与力量。也就是说厅强调竞争的社会中，其实还有比竞争更重要的东西，那就是合作。因此在教学中培养学生的合作交流意识尤为重要。
五、探究式教学模式的特点。
1、教师的主导地位与学生的主体地位得到充分的体现。
2、具有民主性和合作性。
民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在教学过程中学生能够平等地参与，教师应当放弃外在的权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容；以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在权威，与学生平等相待。这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。每个学生都能主动地参与教学，实际上体现了学生与学生、学生与教师之间的平等关系。
3、面向全体学生，人人都有收获。
数学的思想方法是数学的灵魂和精髓。数学正是通过其思想方法、思维方式来影响人们的思维方式，进而影响到人们的生活方式，甚至生存方式。在运用“自主互动、合作探究”教学模式中，学生通过自主学习、合作、交流，人人都可以获得知识。
六、探究式教学模式的条件。
1、要有充分的自主学习的时间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。“自主互动、合作探究”的学习方式决定了学生学习必须有充分的自主学习时间，苏霍姆林斯基曾说过：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”苏霍姆林斯基所说的自由支配时间，其实就是这种自主学习的时间。
2、要有多维互动的交流空间。
人的认知和发展既需要独立思考，更需要合作交流。交流包括师生之间的交流、学生与学生之间的交流，平等的交流能够进行知识的构建，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。
3、探究要有问题的空间。
由于传统的教学内容没有得到相应的改革，同时有些内容不适应合作探究的学习，也就是说不是什么事情，什么问题都需要探究的。因此教师应在充分熟悉教材的情况下,选择合适的教学内容设计成探究性问题,教师应该如何设计探究性问题,前面我已经作了论述,在此不好再罗嗦。
上述部分只是本人探究式教学模式的一些粗浅认识，无法概括丰富多采的教学形式。总之在教学实践中教学形式应该是多种多样的，教师想上好每一节课，都必需重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设最佳的教学情境，使学生在良好的氛围中学习，这是实施探究式教学模式学习的保证。
参考文献：
[1]关文信新课程理念与初中数学课堂教学实施首都师范大学出版社 2003年5月
[2]马 复义务教育课程标准实验教科书七年级上册北京师范大学出版社 2003年3月
[3]葛 军 数学教学论与数学教学改革 东北师范大学出版社 2001年6月
作者简介 覃 球，男，1973年出生，广西上林人，本科，中学一级教师，研究方向：初中数学。