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对英语作业的一点想法
琼海市华侨中学 姜惠岸
为了复习巩固检查提高和应用知识，作业是每个教师使用的一种有效手段。
留作业，批作业，是作为授课效果的一种反馈和检验，是教师发现教学不足的一个重要的途径，并能根据作业的情况及时做出评价，掌握学生的学习情况，能够依据作业适时的调整教学计划和进度。作业恰似一杆标尺。把握这杆标尺的平衡，是我们每个教师应特别关注的。在经过又一个学期的英语教学后，总结了一些在英语作业方面需提起注意的问题以及一些尝试性的解决措施。
一、避免课后作业的局限性
由于现在教辅书籍非常的丰富，很多的学生手中有教材的标准答案，教师留的课后作业，根本不用思考，照着答案就抄，但一考试就是露出了尾巴。我认为作业要适当选取教材中的题，或者要有所改动。有些课后关于词汇与法等基础题，可以让学生当堂完成。有些学生感到很麻烦的题型如汉译英，可以提前给学生提供必用的词汇和句型，适当降低难度。这样就可以避免学生不动脑，一味照抄的现象，可以培养学生独立完成作业的好习惯，培养他们解决问题的能力，这些在学生今后的学习中有着重要的作用，而且不是一朝一夕就能培养出的，所以我们要重视这些方面的培养。
二、 适当增加作业形式的丰富性
书面作业是应试教育的一种必然结果。这对于考试是有一定的好处，但是不能代表作业的唯一形式，书面作业也要很多种形式，比如可以设课后习题、自编题（可以提示学生自己创设一些情景，用上本单元所学的短语和句型。）、提高题（适当选取或总结一些各省市高考相关试题，为学生提高层次铺设台阶。）、开放题（在学习到一些流行事物或热点问题，如Aids,禽流感等，可以让学生充分利用网络，查询资料并总结下来）。不要忽视实践性作业对学生的作用，实践性作业是“学以致用”是最好的注解，在实践中，学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是一种很重要的学习形式。这就要求教师要善于发现本学科的作业和多种形式，结合自己所教班级的情况，加以改造、利用。就学习的效果而言，实践是最好的办法，由于知识的极大丰富，我们不可能就知识进行一一的实践和验证，但是适时的实践，是对课堂教学一种有益的、必要的补充。
其次，英语要求“听说读写”四项技能，所以在英语作业中该适当添加口语作业。要求学生根据所给的话题自由发挥，做free talk 或 make dialogues,这样巩固了课本知识，又锻炼了学生口语技能，同时还克服了学生当众说英语的羞涩性。
三、减少对现成资料的依赖性
当前众多教辅资料的出现，使教师从繁重的出题任务中解脱出来。这些习题的编著者大多都是资深教师或学科专家，所以习题质量毋庸置疑。但教师应考虑自己学生的实际情况，同一本资料上的题并不一定适用于每个学生。所以教师应细心按照学生的不同层次，选取适当的习题，避免因习题过难有些学生产生放弃英语的想法。
四、给予学生合作完成的机会
新课标提出合作学习的要求。对一些学生感兴趣的话题，可以对话或讨论的作业形式留给学生，以达到合作学习，探究学习的目的。
五、从作业中体验学生的变化
一个教师要善于从学生的作业中发现一个学生的学习情况，有经验的教师可以从一个学生作业的工整程度、解答过程发现他的很多的变化。这是一个教师的基本的素质。作业突然发生了变化的学生，他的身心或情绪肯定也发生了相应的变化，这时教师适时的谈话或批语可发挥巨大的作用。记得一个学生曾经说过，发下作业或听写来，急于看到的是老师与他们的书面交流。
作业在不同的侧面反应了我们的教学效果，其实作业就是一种“极小的考试”，我们的教学效果就在学生的作业中映现出来，所以我们要重视作业的作用。新课标要求教师具有创造性思维，要思想活跃，方法新颖，在作业这个重要的环节中，教师的悉心谈就会使其在教学中发挥更大的作用。