动手操作尝试探究.doc

活动中体验 体验中探究
——《11—20各数的认识》教学案例评析
房县红塔镇高碑小学 王华英
案例背景：在 “课内比教学 ”活动中，我校组织教师 开展了有效课堂“优质课竞赛” 活动。一年级数学教师根据学生个性特点和教学内容特点向大家展示了一节比较精彩的达标课。 我认为这节课充分体现了活动中体验，体验中探究。
案例主题:
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，强调让学生在活动中学习数学，重视学习的过程，提倡让学生亲身体验知识的形成与发展。教师设计多个数学活动，让学生在玩中学，在学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
关键词：活动 尝试 探究 体验
教学内容：
人教版九年义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册内容。
实施方法：
（一）创设情境：尝试探究
（1）老师今天带来一样东西：（出示装有9根木棒的信封）知道里面是什么吗？（学生任意猜测）
（2）告诉他们，里面是小棒；老师想跟他们玩猜小棒的游戏，愿意和我玩吗？
【评析：课一开始：通过猜小棒的游戏，吸引学生的注意力，利用学生的好奇，好胜，好动的心理特征，激发学生参与活动，主动学习的欲望，因为兴趣是最好的老师，它是学生主动学习；积极思维，善于探索的强大内驱力。】
(二)动手操作，探索新知
1.数数
（1）老师拿出小棒，学生猜数
①师（老师把信封里的小棒全抓在手中）小朋友，猜猜看有几根？到底谁猜得对？怎么办呢？（数一数）
【评析：面对学生猜出不同的结果“到底谁猜得对？怎么办呢？极大地调动了学生学习的积极性，使学生很快想到用数小棒的方法进行判断】
学生数，教师展示。
②师（老师又添几根小棒）再来猜，现在有几根？（数一数）
③教师再从16里拿出几根小棒，现在猜猜有几根？（数一数）
(2)学生抓小棒，学生猜数
①师：你们想玩吗？
②拿出装有小棒的学具袋（学生的学具袋内的小棒数量不超过20根，数量不等）师：请你抓一把，猜猜你抓了多少根？数一数，你猜对了吗？
③指名说抓了多少根，怎么知道的。
【评析：通过“抓小棒，猜小棒，数小棒”游戏，学生对10以内的数的顺序的大小有了较好的掌握，并初步感悟了20以内数的顺序和大小，让学生充分感悟的基础上发展学生思维。】
（3）发现问题，探索交流
①师：刚才我们通过一根一根地数，知道自己到底有多少根，那每次都要这样数一数，你感觉怎么样？
②师：那有没有什么好办法，能让大家一眼看出你有多少根小棒，学生独立思考操作，然后在小组内交流。
集中交流时把学生摆的结果演示一黑板上。
①ⅠⅠ、ⅠⅠ、ⅠⅠ、ⅠⅠ、ⅠⅠ、ⅠⅠ、ⅠⅠ
②ⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠ
③ⅠⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠⅠ、ⅠⅠⅠⅠ
④ 、ⅠⅠⅠ
【评析：通过数小棒，发现问题，通过交流，思维，探研解决问题的方法，在这个活动中，关注了学生的感受和体验性，调动了学生解决问题的积极性，找出了自己解决问题的方法，开发了学生的智力。】
（4）得出最佳方法
①师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的摆法，比较一下，谁的摆法最好？为什么？
②教师指着第4种摆法，请大家用你们发现的好办法再捆一捆，摆一摆你手中的小棒。
（5）学生再摆小棒：
ⅠⅠⅠⅠ

ⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠ

ⅠⅠ

ⅠⅠⅠ
①把10根棒扎成一捆，还要重新数吗？（不用，是10根）
②一捆就是一个十（板书：一个十）；再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了？
【评析：通过“比一比”，学生用自己发现的最优方法再次摆手中的小棒，在亲自动手摆的过程中感悟到十几的数是由一个十和几个一组成的。】
2.读数
（1）看黑板 ⅠⅠⅠⅠ，这是多少？这个数里有几个十和几个一？一个十和4个一合起来是多少？
（2）依次教学黑板上的17、12、13。
（3）你们摆的小棒表示多少？能介绍一下你们是怎样摆的吗？由几个十和几个一组成？
（4）现在反过来请你说说你是怎么摆的，让其他小朋友猜猜，你摆的是多少？
（5）师摆出 ，这是多少？你是怎么知道的？（由2个十组成）板书：2个十是20。
（6）师生一起摆小棒，边摆边说，从11开始：11、12……20。
（7）读数字，11、15、17、18、19。
【评析：在生生互动，师生互动中，学生反复感知，11-20内各数的组成，既发展了学生的学习兴趣，又落实了本节课的教学重点。】
3.数的顺序
教师出示直尺（上面已真好1-10各数及13、17）。
（1）这是一幅没有完成的直尺图，你能帮助完成吗？请在小组内完成。
（2）看直尺上的数，把你认识的数读出来，你发现了什么？
（3）提问：13的后面是多少？16的前面是多少？比12多1的是几？13比14少几个？18的邻居有哪些？19后面一个数是几？
（4）你还能提出这样的数学问题吗？
学生提问，学生回答。
（5）指名数数，从8数到14，从11数到20。
【评析：丰富多彩的数学活动，紧紧吸引着学生的注意力。激发学生在解决问题的活动中充分展示学生的才华，学生真正地参与到知识的形成过程中，成为学习的主人，体验到成功的喜悦，更增强了学好数学的自信心。】
（三）组织活动，应用新知
1.给数学朋友排队
（1）今天我们认识了哪些新的数学朋友？
板书课题：11——20各数的认识
请这些数学朋友站出来，（头戴11-20数学头饰的同学站出来）大家感觉怎么样？（很乱，没有秩序）请大家给数字朋友排排队，还可怎样排？
（2）师：哪位数学朋友能介绍一下自己？你想介绍哪位数学朋友？
2.找一找
师：这些数字朋友时刻出现在我们的日常生活中，你还在哪里见过这些数学朋友？
在我们身边，有哪些东西可以用这些数字表示？
3.比一比，谁翻得快，练习十四第三题。
【评析：“给数学朋友排队”的活动，即激发了学生的学习兴趣，又加深了学生数字的顺序认识，“介绍数字朋友”的活动不仅巩固了所学知识，还培养了学生发现问题，提出问题的能力，使学生在玩中学，乐中悟。】
（四）小结
小朋友，你们今天学得开心吗？有什么收获吗？
【总评：本节课以“创设问题情景——引导主动探究——解决问题”的基本模式展开，让学生在大量的活动中去体验、去感悟、去探索，课堂气氛非常活跃。总评这节课，有以下几点体会：
1.让学生在活动中学习，主动参与实践。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始，”课一开始，我有意设计了“猜小棒”的游戏，面对学生猜出的不同结果，“到底谁猜得对，怎么办呢？”极大地调动了学生学习的积极性，使学生很快想到用数小棒的方法进行判断。在教师拿小棒、学生猜数，以及学生拿小棒、学生猜数两个互动活动中，学生对10以内的数的顺序和大小有了较好的掌握，并初步感悟了20以内数的顺序和大小。在反复数小棒的过程中，学生领悟到把10根扎成一捆，可以使数数显得方便，初步渗透十进制。学生用自己发现的最优方法再次摆手中的小棒，在亲自动手摆的过程中感悟到十几的数是由一个十和几个一组成的。
在“你说组成，我说数”，“我说数，你说组成”的学生互动活动中，学生较好地掌握了11-20以内各数的组成，落实了本节课的教学重点。
在教学数的的顺序时，教师没有直接出示完整的直尺图，而是拿出一幅没有完成的直尺图，让学生帮助完成，从中感悟数的顺序和大小。当学生学习疲倦时，教师创设了“给数学朋友排队”的活动，又激发了学生的学习兴趣，在介绍数学朋友的过程中，不仅巩固了所学知识，还培养了学生发现问题、提出问题的能力。
2.在活动中，关注学生的感受和体验。
在教学数的组成时，教师没有让学生机械地记忆十几的数是由一个十和几个一组成的，而是让学生在抓小棒、数小棒、捆小棒的活动中去感知和体验。如在教学完学生抓小棒，猜、数小棒之后，师提出问题。
在交流的过程中，学生感受把10根小棒捆成一捆，便于数数。在学生再次摆小棒的活动中，他们亲身经历了新知识的产生、形成过程。
在数字朋友出场后，我关注学生的体验：“大家感觉怎么样？”“请大家给数学朋友排排队，还可以怎样排？”“你想介绍哪位数学朋友给大家”让学生在玩中学、乐中悟。
3.在活动中，教师应做组织者、引导者和合作者。
以前的教学过分强调教师的主导作用，学生只是被动地接受学习，记忆知识，或者教师总是担心学生不会做、学生答不上来怎么办，从而限制了学生的思维。而在这节课中，教师和学生一起发现问题，共同探究、解决问题。在操作活动中，充分展示了学生的才华，学生真正地参与到知识的形成过程中，成为学习的主人，体验到成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。】
参考文献：《一年级数学教师用书》等