小学拼音教学初探.doc

小
学
拼
音
教
学
初
探

摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。因此把拼音教好，让学生读准确规范是件很重要的事。
拼音从出现在小学语文课本以来，一直是小学语文教学的重要组成部分，一直在语文教学中起着非常重要的作用。它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。而且掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读、学习普通话。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，使学生尽量掌握汉语拼音呢？
下面我结合自身的教学实践经验谈几点感受。
一、采用生动形象的情景教学模式，激发学生的学习兴趣
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，创设形象有趣的情境进行拼音教学，会收到良好的教学效果。
1、营造情境导入新课。
兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu,ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu 和小ui ，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2、运用故事情境引入拼音。
对于小学生来说，听故事对于他们来说最亲切不过了，因此，运用故事情境引入拼音教学会起到良好的效果。不但能创造一个和谐的气氛，更能激起学生学习的兴趣。比如教学整体认读音节‘yi、wu、yu’时，我讲了这样一个故事。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节yi（领读）；大w带着小u一块儿走了，就成了音节wu（领读）.小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他们身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
3、设置实物情境，激发学习兴趣。
借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。比如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
二、多元化教学模式，调动学生的积极性
拼音教学需要教师认真研究，努力运用多种教学方法，使教学具有趣味性。在教学中，教师要积极营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
1、声、画、型结合，营造轻松的氛围
枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于六岁的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，教师要将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如：教学ɑ时，利用复合投影片先出示：医生在给一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“ɑ……”的声音。让孩子先说说图意，再结合生活经验试试小女孩现在的发音，用这种方法来记忆ɑ的声音。在孩子们尝试着发出ɑ的音后，再将ɑ的字母与女孩头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，用这种方法来记忆ɑ的字形。同样，用图、形、音结合的方法还可学习o、e、i、u等字母。
2、用形近字母比较的教法来激发兴趣。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。有些字母比较形近，学生容易弄混，正因如此，也成了教学的难点，所以采取比较的方法来学习，以此来激发学生兴趣。比如在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。也可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆q或口诀：正六b，反六d，正九q，反九p。也可以学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰，而且也激发了学生的学习兴趣。
3、游戏与教学结合，帮助学生记忆巩固。
儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。比如“一门n，两门m，小棍赶猪l， l ，l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈O O O等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导者、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。让学生们产生了成就感，更加的激发了学生们的学习兴趣。
4、相似字母结合记忆，拓展延伸学生拼音储备
教授前鼻韵母ɑn、en、in、un和后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong时，学生常将αn读成ɑng，将eng发成en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“ɑn”与“ɑng”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。

三、让学生成为课堂的主导者，强化学习兴趣
1、请学生仿一仿
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答问题，孩子们上来表演小女孩唱歌的样子……，我在河边唱歌，ɑ、ɑ、ɑ，真好听！孩子们争相模仿，老师再校正他们的发音，再通过图上小女孩的容貌，在班里找一个与其类似的扎小辫子的女生，来模仿ɑ的形状，圆圆的脸蛋像ɑ的半圆，小辫子像ɑ的竖弯。通过形象生动的图画引导孩子们模仿正确的发音方法，模仿其形状，从而达到“轻松学习”的目的。整个教学过程是主动、轻松愉快的。
2、请学生读一读
儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，能有效地纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。比如，学习ɑi时，我们一边拍手一边读：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。ɑ在前边i在后，挨在一起ɑi、ɑi、ɑi，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们既练习了发音，又联系生活实际，使韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？
3、请学生猜一猜
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。比如我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞m、m、m,一把雨伞f、f、f。”或者是叫孩子出题，让老师或同学来猜。在教学中我还经常让学生们看我的嘴型，我不发出声音，让他们猜猜老师读的是哪个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还使学生们产生了成就感，大大调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的气氛中正确掌握了发音的方法。
4、请学生演一演
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果加以很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。如在教学j、q、x和ü相拼时，为孩子们创设表演的情景，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂理，见了哥哥j、q、x，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j、q、x和ü相拼的规则。
总之，在汉语拼音教学中，我们老师只要创新地设计教学过程，采取多元化的教学方法，充分运用多种教学手段，多种形式，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，这样才能使我们的拼音教学活起来，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。