张东平课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
英语 
年级
七年级 
教材版本
新目标 
课题
Unit4 
观察视角
一、教什么
观察者：    张东平     
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当，符合单元教学的整体目标要求。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用自主、小组合作学习，围绕“班规”这个话题，学生很感兴趣，学习积极性高，从而完成本届课教学任务！
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
由学生熟悉的话题开始本节课的学习，学生兴趣较高。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
在课堂上要尽力挖掘教材中的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
容易的让学生自己来讲解，难点让学生小组合作解决，小组合作解决不了的老师来讲解。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
采用了自主、合作、探究式学习，注重课前预习、小组对话、合作交流的教学方法。
补充视点：
遵循新课标英语教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点，充分发挥学生的主体性！

教学改进建议：
力争在45分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效！
课堂观察记录表单2
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
Unit4  
观察视角
二、怎么教
观察者：张东平
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
教师通过指导学生，学生在预习基础上能画出词组，总结句型和找出自己不懂的地方。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
学生不懂的问题能讲解并举例，还给学困生留出一些回答简单问题的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
一节课中教师所提问题多是问答或者一问一答形式，
无效提问的次数是不多的。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
课堂用语水平需提高，多用英语与学生交流。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
在小组合作探究中，教师设计了听力练习，对话练习，小组展示等训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
在检测预习时，小组探究时，学生上台汇报时都做了许多方面的检测，并做了及时的反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
更多的是有意义的接受式学习，探究式学习不足。
补充视点：
让学生有遵守家规、校规的意识，使学生更健康地成长！
教学改进建议：
 在呈现时，力求示范清楚、达意，并注意通过一定的情景让学生正确理解。呈现的教学重点一定要学生明确，英语讲不明白，就用汉语，不能让学生稀里糊涂
课堂观察记录表单3
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
 Unit4 
观察视角
三、怎么学
观察者：张东平
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
针对对话内容教师设计了几个问题，在课堂上通过提问发现学生存在的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
导入环节，教师通过提问引导学生思考教学内容，并主动发现问题，提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
通过小组合作解决简单问题，老师点拨疑难问题。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
小组讨论后先由学生讲解回答问题，教师在学生回答的基础上补充提升。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设的情境很贴近学生生活，学生兴趣很高
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生参与活动的时间充足，活动目的完成得很好，练习时间合理，内容很符合本节课的内容。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生总结的到位。后进生也有所提高。
补充视点：
教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化！
教学改进建议：
 应该多设计一些开放性话题，让学生思维活跃，学以致用！
课堂观察记录表单4
学科
英语
年级
七年级
教材版本
新目标
课题
 Unit4 
观察视角
四、学得如何
观察者：  张东平   
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过课堂的对话练习和习题达到当堂检测的目的，从检测结果来看，教学目标完成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
从课堂的对话练习和习题来看，不同层次的学生都有收获！
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
教师对普遍的问题进行了集中讲解。在小组合作学习时，教师巡回中也解决了许多问题。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
问题提出后，给学生留有思考的时间
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
通过教师的启发和引导，再通过小组交流，有效的解决了疑难。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
A层学生创设的对话要求在原文的基础上有提高有联系，B层就本宣科，
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
不明显
补充视点：
活动设计要有一定的层次性。可有易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。
教学改进建议：
活动设计要有意义，贴近生活。增加活动的有效性！