胡银银《中国的地势与地形》说课稿.doc

《中国的地势与地形》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我是蕲春县向桥中学的地理教师胡银银。今天我说课的题目是《中国的地势与地形》，本课是中图版七年级第三章第一节的内容，下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法与学法”“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
    本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对中国有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础。中国地势特征对中国的气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的地理这一教学理念，因此《中国的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。
2、教学目标
知识与技能 ：
1、能够运用地图分析我国地势的特点并识记各级阶梯的分界线和主要地形。
2、了解地势对我国自然环境的影响。
3、培养学生的读图绘图能力以及综合分析、判断、推理的能力。
过程与方法：
培养学生读图分析、观察和合作探究的能力，初步学会评价地理事物的方法。
情感态度与价值观：
通过分析不同地势对我国自然环境的影响，培养学生的合作精神，激发学生的自豪感和爱国爱家之情。
3、重点难点
本节课的核心是让学生认清中国地势的整体特征，因此中国地势的特征和位于阶 梯分界线的山脉名称是本课的重点。
初一学生年龄偏小，动能、势能、季风、海陆热力差异等相关知识还不具备，逻辑思维、综合分析能力尚低，对于这些问题需要老师多加引导，从而让学生能够总结出来。因此，将中国地势西高东低对气候、河流、交通等的影响确立为本课的难点。
二、学情分析
初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。
所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。
三、 教法与学法
教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：
　 1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。
3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。
四、 教学过程
教学环节
教师环节
学生活动
创设意图

新课导入
（3分钟）
运用多媒体播放《水浒传》主题曲《 好汉歌》，同时借助有关我国河流的古诗句，歌词引出课题：
1：为什么我国的许多大江、大河会“滚滚向东流”？
2：什么叫地势？我国的地势有什么特点？
根据诗句和歌词推测我国地势特征
歌曲、诗句的导入引发学生对我国地势特征的好奇心，同时创设了一个轻松的氛围、激发学生的学习兴趣和求知欲。

自主学习
（5分钟）

1、地表高低起伏的总趋势称为 。
2、我国的地势 ， 。
3、我国西南部的 为地势的第一级阶梯，平均海拔在 米以上。
4、我国地势的第二级阶梯：海拔1000至2000米，主要分布着 和 。第三级阶梯主要分布有 和 。
在书本中独立查阅知识点并填空
培养学生提炼信息以及自我理解能力，对本章节知识点进行整体感知。

合作探究
（23分钟）

探究一：看图描绘
观察书本57页图B，分析：
（1）通过分层设色地图和36°N地形剖面图归纳我国东西地势有什么特点？
（2）参照地图册在图B中用笔绘出我国大致可以划分为几级？
（3）在图中相应的位置标出每一级阶梯的名称。
（4）分析我国地势的总体特征。
学生通过观察书本和地图册上的中国地形图，采用合作探究的学习方法在书本上绘出我国阶梯分界线，每一级阶梯的名称，并归纳总结我国地势的总体特征。
这一环节我设计了四个问题，每一个问题都紧扣重点，层层递进。同时让学生由单调的看图思考转变为动手绘图，加深对地势阶梯理解。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生动手操作的能力，让学生在学中乐，在乐中学。
名称及界限
平均海拔
主要地形区(地形）
第一阶梯
4000米以上
如:青藏高原、柴达木盆地
第一、第二阶梯分界线

第二阶梯

第二、第三阶梯分界线

第三级阶梯

探究二：（能说会找）根据中国地形图完成下列表格：

小组讨论，找出我国每一级阶梯的海拔，主要地形区以及地形，三级阶梯的划分界限
通过小组讨论，列表分析归纳，在了解中国地势总体特征后让学生对三级阶梯的内部有一个形象、具体的认识，更加详细的解刨每个阶梯的地形类型，分析地形与地势的关系，也为下一课时中国地形的学习做好铺垫和过渡。
探究三：实验探究
1、 分小组运用下面材料设计实验并演示说明我国地势特点对自然环境（气候、河流、交通）的影响，并展示结果。
材料：三级模型阶梯、一次性纸杯、热水
（提示：夏季风从海洋吹向陆地，冬季风由陆地吹向海洋，风可借用嘴来吹）
2、全班同学分为两大组采用竞赛的方式思考地势对我国的有利影响与不利影响？
教师归纳总结：我们应该做到辩证的思考问题，做到优势互补，因地制宜，共同进步。
思考如何进行实验探究，演示说明气候对我国自然环境的影响，以及这种地势对我国的有利影响和不利影响

实验探究法可以充分发挥学生的空间思维能力，以及知识的综合应用能力。同时让学生结合生活实际，在轻松而又愉悦的竞赛这一教学活动中突破本节课的难点，让学生学会辩证的思考问题

课堂小结
（2分钟）

本节课我是以“什么是地势---我国地势的特征-----地势对我国的影响”这一主线展开的，按照学生为主体，老师为主导的教学理念，以问题情景为主线，抓住学生的兴趣，多动手，动嘴，动脑，全方位参与体验学习。让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论，并把所学的知识内化为能力，解决我们生活中的问题，感受学习对生活有用的地理。
补充完成笔记
引导学生理清思路，整理本节课我们所学的知识点
当堂检测（6--8分钟）

选择题、绘图题、看图填空
运用所学知识回答问题
考查学生对当堂掌握知识的状况

板书设计
中国的地势与地形
一、概念
地势：地表高低起伏的总趋势
地形：地表各种各样的形态
二、中国地势的基本特征：
西高东低，呈三级阶梯状分布
三级阶梯的分界线：
第一、二级阶梯分界线：昆仑山脉----祁连山脉----横断山脉
第二三级阶梯分界线：大兴安岭---太行山脉----巫山---雪峰山
三、 地势特点对我国的影响
有利影响：
因地制宜、优势互补、共同进步
不利影响：

五、教学反思
本节课我按照老师为主导，学生为主体的教学理念，将课堂多数的时间交给学生自主学习，小组合作学习。但是如何正真做到更有效的引导教学，还有更多我要去学习的地方，作为青年教师的我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能让自己成为一名更加优秀的人民教师。
以上就是《中国的地势与地形》这节课我设计的想法，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！敬请大家批评指正！